英语人教版三年级下册Myfamily.docVIP

PEP三年级英语下册第二单元第一课时教学设计 一、 HYPERLINK /gwy/ 学生分析?　　本课围绕学生感兴趣的主题My?family引出句子Who’s?that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,?同时教会学生woman?man?father?mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s?,?He’s有些 HYPERLINK /gwy/ 学生分得不是很清楚。?二、教材分析?这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的 HYPERLINK / 教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生 HYPERLINK / 学习 HYPERLINK /jihua/yingyu/ 英语的兴趣和愿望，使 HYPERLINK /gwy/ 学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主 HYPERLINK / 学习的能力，形成初步用 HYPERLINK /jihua/yingyu/ 英语进行简单日常交际的能力。?三、 HYPERLINK / 教学目标??????【知识目标】听、说、认读单词woman?man?father?mother,?句子Who’s?that?boy/girl/?woman/?man??She’s/?He’s…并能在情景中运用。???【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My?family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。???【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发 HYPERLINK /gwy/ 学生热爱自己家庭成员的美好情感。???【 HYPERLINK / 学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。 ? HYPERLINK / 教学过程?????1?热身（Warm-up）?播放第一单元Let’schant?，，让 HYPERLINK /gwy/ 学生进入到 HYPERLINK /jihua/yingyu/ 英语课堂中。?????2?预习（Preview）?学生最爱的家有儿女中的人物，让学生用Who’s?that?来猜，这样不但提高了 HYPERLINK /gwy/ 学生的兴趣，还为下面 HYPERLINK / 学习Who’s?that？的句子打下基础。?????3?新课呈现???（1）在猜完刘星，小雨之后，接着出示两个女生的图片用Who’s?that?girl?来问学生，引导他们用she’s…来回答。同时也指着班上的女同学不断地用Who’s?that?girl?来问全班同学。然后又出示三个男同学，引导学生用he’s…来回答，为了加强学生对He’s?,?She’s?的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男 HYPERLINK /gwy/ 同学，让学生用He’s?,?She’s大声说出来， HYPERLINK /it/Index.html \t _blank 教师先由慢到快，这样 HYPERLINK /gwy/ 学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。?（2）?当学生能基本分清He’s?,?She’s时，再用That?,?that?,?that?,?who’s?that?boy??He’s?,?he’s,?he’s?,?he’s?Mike.?That?,?that?,?that?,?Who’s?that?girl??She’s?,?she’s,?she’s?,?she’s?Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike,?Amy换成学生身边的 HYPERLINK /gwy/ 同学的名字。让 HYPERLINK /gwy/ 学生不知不觉学会了。?（3?）用game把Who’s?that?boy??Who’s?that?girl??He’s…?She’s…综合运用起来。全班 HYPERLINK /gwy/ 同学用Who’s?that?boy/girl?来问。让面向黑板的 HYPERLINK /gwy/ 学生用He’s…?She’s…来猜。?（4）当 HYPERLINK /gwy/ 学生热情高涨的时候， HYPERLINK /it/Index.html \t _blank 教师出示图片，引 出woman,?man，father,?mother四个词。来进一步运用句子Who’s?that?man/woman??She’s/?He’s…?（5）?出示陈洁的全家照，问：Who’s?family?is?this?引导该家庭的 HYPERLINK /gwy/ 学生迅速回答：Thisischenjie’s family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。 （6） 让学生取出自己的家庭照片,以小组为单位，自编