人教2011版小学数学三年级教学设计及反思.docVIP

“倍的认识”教学设计 洪山中心小学：左婧 教学目标： 1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。 2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。 3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。 教学重点：在操作活动中建立倍的概念 教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍 教学准备：课件、学具等 教学过程： 一、创设情境，激趣引出“倍” 1、出示情境图，说说图中白萝卜、红萝卜、胡萝卜之间的数量关系。 2、引出“倍”，揭示课题。 二、活动探究，形成对“倍”的认识 （一）圈一圈，说一说，形成对倍的认识。 1、出示：胡萝卜2根 红萝卜6根 如果我们把胡萝卜看成一份（圈出来），那么红萝卜能圈出这样的几份呢？试着说一说 2、小结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书） 3、出示：胡萝卜2根， 白萝卜10根 白萝卜和胡萝卜之间又有什么倍数关系呢？请小朋友们自主圈一圈。 谁来说一说，你是怎么圈的？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 4、小结：乖乖兔和小灰兔认识了倍，他们高兴极了，准备去别的小动物家玩，恰巧碰到小鸭和小猫在争论。（一周了，小动物们都得到了老师奖给的小花） （二）比一比，说一说，充实对倍的认识。 1、出示：小鸭3朵红花，6朵蓝花，它说蓝花的朵数是红花的2倍。 小猫4朵红花，8朵蓝花，它也说蓝花的朵数是红花的2倍。 2、评一评，它们说的对吗？ 3、小结：小鸭有3朵红花，蓝花有2个3朵，所以说蓝花的朵数是红花的3倍；小猫有4朵红花，蓝花有2个4朵，所以说蓝花的朵数是红花的2倍。他们的说法都是正确的。 4、小猴见大家都在讨论倍，它也跟过来凑闹了。 出示：小猴有2朵红花，6朵蓝花，蓝花的朵数也是红花的2倍。它说的对吗？为什么？ 5、质疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？ 6、小结：我们在圈的时候要根据红花的朵数来圈。 （三）小组合作学习，加深对倍的理解。 1、出示：12朵黄花，没有红花，黄花的朵数是红花的几倍？ 小鹿给大家带来了一道难题，这个该怎么解决呢？大家觉得有困难吗？看来1份红花有几朵太关键了。那咱们就先猜猜：红花有几朵？2、学生猜测，教师板书。举例：如果红花是3朵，那么黄花是红花的几倍？ 3、小组合作：我们以小组为单位，按照刚才同学们猜测的圈一圈，说一说，黄花的朵数是红花的几倍？看哪一组找到的解决办法最多，将你的方法写在答题纸上。 4、交流汇报。 老师和同学们重点交流红花有1朵、12朵时，黄花的朵数是红花的几倍。（如果开始有同学猜测是5朵、7朵、9朵的，再启发学生进行思考：如果红花是5朵，黄花的朵数可以怎样变才可以刚好圈出是5人倍数？） 5、质疑：黄花的朵数一直没变，为什么两种花之间的倍数关系却在发生变化呢？ 6、小结：看来1份数到底有几朵挺重要，1份数里的个数发生变化，倍数也会跟着发生变化。 （四）操作巩固，掌握倍的内涵。 1、学生拿出两种颜色的圆片摆一摆：表示第二行的圆片的个数是第一行的2倍。摆好了可以与同组的同学交流。 2、请两位同学到黑板上演示。 3、质疑：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，老师并没规定多少个圆片呀，你们是怎么想到要这样摆的呀？能具体说说吗？ 4、小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。 5、那如果要摆第二行是第一行的3倍呢？该怎么想？5倍呢？10倍呢？ 四、拓展延伸 动物王国举行森林运动会，请同学们帮国王设计奖牌。设计要求:银牌的数量是金牌的2倍，铜牌的数量是银牌的3倍。  《倍的认识》教学反思 洪山中心小学：左婧 “倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。本节课，我是教学《倍的认识》的第一课时，现就本堂课作如下反思，恳请各位领导同仁们多提宝贵意见。 一、“童趣情境”与“数学思考”水乳交融。 以自然延续课前聊天的话题内容，激发学生的求知欲望，并培养学生认真观察的良好习惯，本节课我创设了孩子们喜爱的动物童趣情境，两只兔子之间的交流学习，几只小动物之间的争论质疑，都能吸引学生的注意力。在整个教学活动中，我始终依托这个情境，不断变换细节内容，引领学生充分经历了“倍”的感知、理解、运用和