人教2011版小学数学三年级教学过程设计.docVIP

人教版小学数学三年级上册 （几分之一） 教学设计 分数的初步认识 ——几分之一 授课教师：杨婕 分数的初步认识 —— 几分之一 教学内容： 人教版三年级小学数学上册第八单元 分数的初步认识《几分之一》P90-P91 教学目标： 1.初步认识几分之一，会读写几分之一。 2.经历观察、操作等过程，进一步理解分数的含义。 3.鼓励学生大胆表述，培养学生的数学表达能力。 4.激发学生自动学生能力。 教学重点：认识几分之一，能够读写几分之一。 教学难点：学生正确认识分数的含义。 教具准备：多媒体课件、纸张、三角板或直尺等。 学具准备：三角板或直尺、纸张等。 教学过程： 一、情境激趣，导入新知 1．情境导入： 师：唐僧带来了( 几个苹果？) (生举手指4增加互动)，请听好，怎么样把它分给2个人比较适合？（平均分）每人分得多少（举手指2）？如果只有2个苹果怎么样分给2个人？每人得多少（举手指1）？如果现在只有1个苹果要公平的分给个2人，每人得多少？（一半，1/2等），如何分（强调平均分）？请一学生上讲台分苹果。 师：课件展示平均分苹果，左小右大——左大右小——平均分。 师：把一个苹果平均分成2份，每一份都是它的（1/2）。（强调说明：只有平均分，每份才是它的二分之一。“２”表示把一个苹果平均分成二份，表示总份数，“１”表示任取其中的一份） （设计意图：创设一个具体的分物情境，即激发了学生学习的兴趣，又较好地联系了学生的生活实际，同时使学生感受到数学在生活中的广泛应用。） 我们怎么表示这个数呢？这就是我们今天要来学习的一个新的知识—— 分数的初步认识。（板书课题） 生读：把一个苹果 平均分成2份，每一份都是它的（1/2）。 师：上面那句话哪些字比较重要？（平均分）它指的是谁？ 请个别学生进行表述，同桌之间互相交流表述。 师：除了可以把苹果平均分以外，你也可以把其它什么来平均分？ ……圆，月饼，长方形，正方形…… 学生描述 把一个（ ） 平均分成2份，每一份都是它的（1/2）。 2．判断练习，感知其他形状中的1/2。 二、动手操作，尝试理解（学生活动一） 1．动手操作，在操作中体验1/2的含义 师：刚才我们已经初步了解了1/2，现在在请同学们动动手，把老师发下去的纸折出它的1/2，并上斜线。 (学生展示不同折法与想法)如有不对的就指出。 （设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面发现新的分数作了铺垫。） 三、探索研究，感知1/4的含义 师：注意观查如果有学生折出1/4的直接拿上来？同学们你看看这位同学折是不是1/2，不是那是多少？？为什么是1/4？（生答平均分成4份） 师：哦你们是如何评价这位同学？（不听课，不按老师要求……还有没有其它的?）（有创意……老师也非常感谢这位同学具有创意，把1/4折出来了……） 师：（如无）你还能用折其它的几分之一吗？（1/4 1/8……）。（学生活动二） 1.学生独立思考、操作，在折纸中体验成功 2.展示学生操作结果 3.请个别学生介绍方法，初步引入1/4这个分数的含义 4.通过涂色练习加深认识其它的几分之一。（设计意图：利用具体直观的辅助图，能让学生建立一个具体形象的思维空间，相对于抽象画的思维而言，它更适合于三年级学生的学习特点。） 四、自主学习，掌握分数各部分名称（分数线、分母、分子） 师：刚才我认识了1/2、1/4、1/8等等，像这样的数都是分数。 不知道同学们有没有想过？中间那条线叫什么呢？ 生：………………（打开课本90页自动学习）学生上台指与教。 学生自主交流写一写,说一说，开放练习，拓展提高 （学生活动三） 五、思维拓展 我们今天认识了这么多的分数，其实只要你处处留心，生活中处处有分数。 结合生活中的图形，你联想到几分之一？ 学生结合实际生活说一说。 3．能力提升，探究几分之一的分数意义。（如还有时间展示16个小格） （二分之一、三分之一、四分之一、六分之一、……） （设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。） 六、课堂总结，交流分享 同学们，今天你学到了什么？懂得了什么？交流分享  板书设计： 分数的初步认识 ——几分之一 把（ 一个苹果 ）平均分成（ 2 ）份， 每一份都是它的（ 1/2 ） 写作： 写作： 读作：二分之一 读作：二分之一