小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法1》教案.docVIP

《有余数的除法》教案设计 佑邦村小学 李其荣 教学目标： 1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 　　 2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。 　　 3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 　　 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 　　 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。 　　 教学准备：课件、小棒、学生学具。 　　 教学过程： ? ? 一、创设情境，初步感知 　　 （一）出示教材第59页主题图。 　　 （二）引导观察，交流信息。 （三）教师小结，揭示课题。 　　 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) ? ? 二、动手操作，探究意义 ? ? （一）复习表内除法的意义 ? ? 1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 ? ? 2．学生交流获取信息。 ? ? 3．利用学具实际操作。 ? ? 4．用算式表示操作的过程。 ? ? 5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。 ? ? （二）理解有余数除法的含义 　　 1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生利用学具操作。 （3）交流发现的问题：剩下一个草莓。 2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 （2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。 （3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 三、完成课本60页和61页做一做 四、小结 回忆本节课所学内容。 五、布置作业 完成本课相关的课后练习题。