小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》P59-P60教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 《有余数的除法》P59-P60教学设计 教学内容 “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。 教学目标 1、知识技能：理解有余数除法的意义，认识余数，知道余数的含义。 2.数学思考：通过探究过程，使学生感受有余数除法的意义，培养探究性学习能力。 3.问题解决：在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 4.情感态度：初步培养学生观察、比较、综合的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点、难点： 教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。 教学难点：会利用有余数的除法解决生活中的问题。 教学准备 教学环境：多媒体教室 资源准备：课件、实物图片、彩笔、大纲 教学过程（含设计意图、板书设计） 教学 环节 教学 时间 教学内容与教师活动 预设学生活动 设计意图 ??一、情境导入 ? ?5 ? 课件出示森林聚会情境图 师：一年一度的森林动物大聚会马上就要开始了，小动物都在为这个盛大的聚会做着准备。瞧，可爱的小兔子给朋友们准备了什么？ 师：但是眼看时间就要到了，这么多的萝卜小兔子分不过来，想请我们班的小朋友们来帮帮它，你们愿意吗？ 出示例一（1）图及问题 师：请同学们读一读题目，说说看你读到了哪些数学信息？ 问：你能用圈一圈的方法来解决这个问题吗？ 课件呈现分的过程 师：你能把刚才摆的过程用一个算式来表示吗？ （师板书） 追问：6表示什么？2表示什么？3表示什么？ 师：这个算式表示什么？ ?? ? 萝卜 愿意 6个萝卜，2个一盘， 问：能摆几盘 学生上台利用交互式白板圈一圈 6÷2=3（盘） 学生回答 （请5-6个同学回答） ?? ?创设情境，激发学生的兴趣并复习表内除法的计算，为接下去学习打下基础 二、探索新知 15 1、发现剩余情况 师：小朋友们你们真棒，解决了小兔子的第一个难题，你们有信心再帮小兔子解决一个难题吗？ 出示例一（2）图 师：观察这道题目，与上一道题目一样吗？ 追问：不一样在哪里？一样又在哪里？ 师：现在你能也用圈一圈的方法来解决这个问题吗？ 师：在圈的过程中，你们发现了什么问题？ 追问：为什么这个萝卜不圈了？ 2、有余数除法的书写及余数的认识 师：你能也用一个算式来表示我们刚刚圈的过程吗？ （师巡视并收集学生作品） 师：老师发现很多的小朋友很疑惑，卡住了，那你们想不想知道该怎么用一个算式来表示呢？ 师：那现在跟着老师一起来写。要分几个萝卜？写在哪里；怎么分？写在哪?分了几盘？还剩几个？ 师：我们用6个小圆点隔开表示还剩。 板书：7÷2=3（盘）……1（个） 有 不一样 学生认真观察并说说不一样和一样 学生动手圈一圈 剩下一个、多了一个 不够两个 大多数学生可能会卡在7÷2= 或写为其他形式 想 7个 被除数 2个 除数 3盘 商 1个 让学生经历这一抽象过程，帮助学生加深除法意义的理解。 师:这个算式表示7个草莓，每2个一盘，摆3盘，还剩1个，1是剩下的草莓数，我们称它为余数。 师：1表示什么？余数表示什么？ 请5-6个学生说一说这个算式表示什么 师：比较这两个题，有什么相同？有什么不同？ 师：像这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除法。我们这节课学习的 新知识是有余数的除法。 板书课题:有余数的除法 剩下的数 学生说一说 学生认真观察并同桌讨论。 相同：都是平均分草莓，用除法来计算。 不同：第一题恰好分完，第二题还有剩余。 调动学生各种感官参与学习活动。 三、练习巩固 10 课本第60页做一做圈一圈填一填 （2）课本第60页做一做 2 学生独立完成全班交流 （多让学生说这个算式表示什么，突出讲余数） 通过练习巩固学生对于新知识的理解和掌握 四、互动小游戏 8 出示课本59页主题图 播放视频，出示游戏 讲清游戏规则 4分钟倒计时学生动手摆一摆 全班交流汇报 学生两人一组，小组合作 全班交流汇报 小游戏放松学生身心，也和本节课结合，巩固新知 四、课堂总结 2 今天学到了什么？认为自己学得怎么样？ 学生自由发言