小学数学人教2011课标版二年级《与“平均分”有关的解决问题》教学设计.docVIP

解决问题 广西贵港市平南县平南镇中心小学 何松妮 教学内容：人教版二年级数学下册第第23页例3 教材分析： 《与“平均分”有关的解决问题》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分。学生在理解了“平均分”和用“2~6的乘法口诀求商”的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。学生在获得用除法解决实际问题的方法后，为后面进一步学习乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。 教学目标： 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。 3、通过参加丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力和创新意识。 教学重点：熟练地运用乘法口诀求商。 教学难点：让学生在解决问题的过程中，体会两个问题之间的内在联系，理解数量之间的关系。 教学方法： 根据学生的年龄的特点，知识水平和认知规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好的突出重点，化解难点。在教学方法上，我采用了直观演示、自主探究等方法，使学生在主动获取知识的同时提高搜集信息能力，逻辑思维能力和分析解决问题能力。 学生学法： 利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解，合作交流、自主探究等学习方法。 教具准备：课件 教学过程： 创设情景 1、复习“平均分” 师：同学么，谁还记得，什么是“平均分”？ 生：每份分得同样多，叫做平均分。 （学生齐答平均分的意义） 师：今天我们就来学习有关平均分的解决问题。 （板书：解决问题） 2、练习：你会写算式吗？ （1）8除以4等于2 （2）把10个苹果平均分成5份，每份2个 （3）14串葡萄，每2串一份，分成7份 3、猜一猜 师：我们先来猜一猜谜语：一个姑娘真可爱，专把树叶当饭菜，辛勤吐丝献终身，织成丝绸做穿戴。 生：我知道，是蚕。 师：我们今天所要学习的解决问题就是跟这些可爱的蚕宝宝有关，请同学们翻开书本，看到23页。 【设计意图】复习与本课相关的旧知，温故而知新。并以谜语激发学生学习的兴趣，使学生情绪饱满，积极投入学习中。 二、探究新知 解决“均分”问题 （课件出示例题：15只蚕宝宝，平均放在3个纸盒里，每个纸盒放几只？学生齐读题目） 师：从题目里你知道了些什么？问题是什么？ 生：15只蚕宝宝，平均放在3个纸盒 （学生边回答，教师边板书已知的条件） 师：请女同学大声的告诉同学们，题目知道了什么 （女生齐读已知条件） 师：平均放到3个纸盒里是什么意思？ 生：就是要把这个蚕宝宝平均分成3份，每个盒子里的蚕宝宝一样多。 师：老师请男同学大声说出来问题是什么？ 男生：每个纸盒放几只？ （教师板书问题） 师：根据已知条件，你会怎么解决呢？ 生：15÷3=5（只） （教师板书算式） 师：为什么用除法呢？ 生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是 几，所以用除法计算。 师：谁知道15÷3＝5这个算式表示什么意思呢？ 生：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放5只 师：我们这样解决对不对呢？ 生：（齐答）每盒5只，3盒就是15只，5×3＝15。 （二）解决“包含”问题 （课件出示：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？学生齐读题目） 师：从题目里面你知道了些什么？ 生：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只 （教师板书已知条件） 师：你是怎么理解这些数学信息的？ 生：1个纸盒放5只 师：问题是什么呢？ 生：要用几个纸盒？ （教师板书问题） 师：怎样解答呢？ 生：15÷5=3（个） （教师板书算式） 师：为什么用除法呢？ 生：因为每个纸盒里有5个蚕宝宝，也是平均分 师：求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。 师：15÷5＝3这个算式表示什么意思？ 生：有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用3个纸盒 师：我们这样解决对不对呢？ 生：3个纸盒，每个里有5只，一共有15只，5×3＝15。对了（三）比较两题的异同 师：比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？ 师生共同总结： 不同点：①第（1）小题已知总只数与盒数求每盒的只数。（总数÷份数=每份数） ②第（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。（总数÷每份数=份数） ③单位名称不同。 相同点：都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口决求商 【设计意图】将学生置身于问题情境中，引导学生选取自己所知的信息，提问题，解决问题，再分析。比较过程中，培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法解决问题做铺垫。 三、巩固练习，深化理解 1、12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子? 2、把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒? 3、24颗糖果