小学数学人教2011课标版二年级《两位数减两位数》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课题：两位数减两位数（退位减法） 中山市古镇镇海洲第一小学 袁素兴 教学目标：1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。　3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学准备：多媒体课件、小棒 教学过程： 一、揭题激趣导入 二、回顾旧知，做好铺垫。 1．开火车口算下列各题??12–3=? ? 15–6=? ? 20–5=? ? 14–8=? ?17–9=37–20=? ? 45–30=??24–10=? ?35–12=??56–24=2．用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？?? 56? ?? ? 88? ?? ?94? ?? ? 69 –22? ?? ?–62? ? –71? ? –37———? ?———??———??———3、教师小结：计算的方法有多样:口算、摆小棒、竖式 [设计意图]: 从学生的已有知识和经验出发，为学习新知识做铺垫。注重评价的体验，使学生得到心理上的满足，体验的成功的快乐。 三、创境设疑，探索新知 学习例2。 出示主题图。问：从图里收到什么信息？你能提出哪些减法问题？（指名回答） 2、出示书本问题，小组内交流解决问题的办法:把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说得又好又有道理。（教师巡导） 3.学会选择合适的计算方法（口算、摆小棒、竖式） 中国51枚，美国36枚，中国比美国多多少枚金牌？ 也就是求51比36多多少，用减法计算。 51 -36= 能很快用口算直接算出得数吗？口算起来觉得困难怎么办？ 4、激发认知冲突，探究解决问题策略 列出竖式后，提问：个位上1减6不够减，怎么办？ （1）动手摆小棒，合作探究。 a.请小组同学合作，试着摆一摆、说一说。（教师巡导） b.请学生汇报摆的过程和结果。 思考问题： a.为什么要拆开一捆呢？ b.现在整捆还剩几捆？为什么？ c.现在单根还剩几根？为什么？ （拆开一捆是10根， 10根加1根共11根，11根减6根剩下5根。） （2）多媒体课件演示摆小棒的过程，教师跟随画面讲解。 2、结合摆小棒图，引导列竖式。 根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论，列竖式时怎样计算。 问题： （1）个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？ （2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，还是4减1？为什么？ 3、汇报交流。 （1）个位上1减6不够减，怎么办？ （2）十位上的算法。 十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去3个十就是1个十。 4、师生合作(学生边说边摆小棒、老师写竖式) 问：通过观察摆小棒的过程,再看一看老师的竖式,大家有什么发现? （指名回答） 师小结: 像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在十位上点一个点表示在十位上借了1个十。 问：想一想：从十位减起方便吗？ 师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时从个位减起。 [设计意图]: “从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。 四、学习例3。出示：50 - 24 = 问：你们会算吗？谁能说说个位上0减4该怎么减呢？从十位退1后，个位要算几减几？十位应算几减几？（个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。） 学生独立解答，然后集体订正。 4 10 5 0 个位：10 - 4 = 6 - 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2 —— 合并： 2个十和6个一是26。 2 6 [设计意图]：在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后，教师放手让学生自己列算式，给他们一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。 五、小结：笔算退位减法时你想提醒大家注意什么？（1）写竖式时，相同数位对齐。 （2）计算时，从个位减起。 （3）个位不够减，就从十位退1。 [设计意图]：让学生从具体的例子中抽象出一般规律，培养学生归纳、概括能力? 六·、巩固练习（19页做一做、20页第5题） [设计意图]：通过练习加深学生对退位减法的计算方法的理解，提高学生的计算能力。 七、梳理知识，总结升华 师:这节课马上就要结束了,让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?(指名汇报) 师:这节课,我们通过大家的积极思考解决了许多问题.数学在我们的生活中无处不