小学数学人教2011课标版二年级数一数，算一算.docVIP

数一数，算一算 （乘法的初步认识预备课） 广州市署前路小学 冼瑞然 教学内容： 乘法的初步认识的预备课。乘法最基本的意义就是解决“几个几的和”的问题。本课主要帮助学生理解“几个几”。 教学目标：通过动手操作，在动脑、动手、动口中感受相同数连加的特点，沟通乘法与加法之间的联系以及体会乘法产生的必要性。为学习乘法积累活动经验。 教学过程： 看图数车轮。 出示三辆单轮车，数数一共有几个车轮？怎么数？（1个1个数，一共3个轮。） 出示三辆两轮车，数数一共有几个车轮？怎么数？（2个2个数，一共6个轮。） 出示三辆三轮车，数数一共有几个车轮？怎么数？（3个3个数，一共9个轮。） 出示三辆四轮车，数数一共有几个车轮？怎么数？（4个4个数，一共12个轮。） [设计意图]认识多种数数的方法。 二、数一数。 1、每人一袋小红花（12朵），自己数数各有多少朵。 尝试：1朵1朵数、2朵2朵数、3朵3朵数、4朵4朵数、6朵6朵数。 经历：要求学生按2朵、3朵数、4朵数、6朵数再数一遍，体会物体可以几个几个地数，结果是一样的。 [设计意图]感悟：每次数的朵数少，数的次数就多；每次数的朵数多，数的次数就少。虽然数的方法不同，但最后结果都是一样的。 2、圈一圈，数一数，算一算一共有多少只兔子？ [设计意图]掌握：要快速数出数目，可先分组，然后用加法计算。 三、数一数，填一填。（动态出现）感受不同的观察角度。 1、（1） （2） 每行有（ ）朵，有（ ）行， 每列有（ ）棵，有（ ）列 一共有（ ）朵。 一共有（ ）棵。 （ ）个（ ） （ ）个（ ） 2、每盆有（ ）个梨，有（ ）盆，一共有（ ）个梨。 （ ）个（ ） [设计意图]通过观察直观图，初步认识“几个几”。 四、说一说，算一算。 横着看，每行（5）个，有（3）行，共（ ）个 横着看，每行（5）个，有（3）行，共（ ）个 就是（ 3 ）个（ 5 ） + + = （ 个 ） 1、 竖着看，每列（3）个，有（5）列；，共（ ）个 竖着看，每列（3）个，有（5）列；，共（ ）个 就是（ 5 ）个（ 3 ） + + + + + = （ 个 ） [设计意图]感受不同的观察角度。引导学生根据两种数法列出不同的连加算式，发现结果一样，再一次积累数数经验，为乘法的学习做孕伏。 2、 （1）横着看，每行有（ ）个格子，有（ ）行，一共有（ ）个格子。 + + + + = （ ）个（ ）相加 如果再增加一行就是（）个（）？……（结合课件） （2）竖着看，每列有（ ）个格子，有（ ）列，一共有（ ）个格子。 + + + + + + + + + = （ ）个（ ）相加 如果再增加一列就是（）个（）？……（结合课件） [设计意图]延伸：有n份，就是n 个几） 五、摆一摆，画一画。 3个2 2个3 5个1 [设计意图]检测学生是否真正理解“几个几”（每份几个，有这样的几份。） 全课小结。 我们今天解决问题所列的算式有什么相同的地方？(都是加数相同的加法。） 像这种加数都相同的加法我们可以用另一种方法进行计算，叫做乘法。我们下一节课一起研究乘法。 【教学反思】 布鲁纳认为，在人类的智慧生长期，有3种表征系统在起作用，即动作表征、表象表征和符号表征。Lesh在布鲁纳表征系统的基础上，又增加两种表征：口头语言表征和现实情境表征。有学者认为，要获得真正意义上的理解，就要灵活地实现5种表征方式之间的转化。本课例就是通过让学生说一说、数一数、写一写、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解“几个几”， 感受相同数连加的特点，沟通乘法与加法之间的联系以及体会乘法产生的必要性。为学习乘法积累活动经验。