人教2011版小学数学三年级面积和面积大小的比较.docxVIP

人教版数学学科三年级（下）第五单元 《面积和面积大小的比较》 教 学 设 计 学校：天龙中心小学 姓名：黄江琴 《面积和面积大小的比较》教学设计 天龙中心小学 黄江琴 设计思想： 《面积和面积大小的比较》一课属于小学数学课程标准中图形与几何的范畴，“面”是什么？于学生而言，说不清，道不明，因此在教学过程中，通过“指一指”、“摸一摸”等活动，重点让学生实实在在的感受到“面”是什么，理解面积的意义后，再设计“摆一摆”这个活动让学生小组合作探究比较面积的大小。 教材分析： 面积和面积大小的比较属于“空间与图形”领域，被安排在三年级下册的第五单元，该单元主要有面积和面积单位，长方形、正方形面积的计算、面积单位间的进率以及解决问题，本课是该单元的起始课。 学情分析： 三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡。本课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们的周长的基础上学习的，“面积”的概念学生第一次接触，相对较难。 四、教学目标 知识与技能：1.理解面积的意义。 2.掌握比较两个图形大小的方法。 过程与方法：经历面积的认识和比较两个图形大小的过程， 理解面积的含义，体验比较策略的多样性。 情感态度价值观：在探究与交流的活动中体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。 五、教学重点:认识什么是面积，掌握比较面积大小的方法。 六、教学难点：理解统一面积单位的必要性。 七、教法与学法 教法：创设情境，指导操作。 学法：理解新知，操作实践。 八、教学准备：多媒体课件、若干小正方形、小三角形、小 圆形、两种面积不同的长方形。 九、教学过程： （一） 引导学生拍手导入主题 师：同学们，今天老师要和大家上一节有趣的数学课，欢迎吗？ 学生:拍手 师：谢谢，老师已经感受到你们的热情了。 动手感知物体和封闭图形的表面 师：刚才我们拍手的时候，两手碰击的地方是手掌面（师边说边摸手掌面），我们来摸一摸。 生：摸自己的手掌面。 师：其实，生活中的很多物体和手掌一样，都有它各自的表面，瞧，这是树叶的表面，这些又是谁的表面呢？ 生：饼干的表面，电视的表面，手表的表面。 师：在我们的身边，你还能摸到或者看到哪些物体的表面呢？ 生：课桌、课本、书、窗户、黑板...... 师：刚才我们说到的手掌面、树叶面、饼干面、课桌面......这些都是物体的表面（板书物体的表面）。 师：身边的物体有表面，我们学过的封闭图形有表面吗？谁来举一个例子？ 生1：有，课本的表面是长方形，长方形有表面。 生2：魔方的一面是正方形，正方形有表面。 师：同学们真聪明，看，这是长方形的表面，这是正方形的表面，这是三角形的表面...... 师：（出示一组大小不同的封闭图形，一组大小不同的物体表面）谁能告诉大家，这两组物体的表面有什么不同？ 生：大小不同、形状不同 师：生活中我们常常会遇到物体表面大小不同的问题，怎么来定义物体表面的大小呢？ 生:封闭图形和物体表面的大小叫做面积。 师：（板书封闭图形和物体表面的大小叫做面积） 创设情境，让学生提出疑问“怎么比较两个图形表面的大小？”并探究方法。 师：面积有大有小,你能判断出哪个三角形的面积大吗？你是怎么判断的？ 生：绿三角形的面积大，我直接观察就知道了。 师：用的是观察法呀，这么厉害。 师：（出示两个形状不同的长方形）你还能用观察法比较它们的面积大小吗？ 生：看不出来，可以重叠起来。 师：你太聪明了，（演示重叠两个长方形）你能比出它们的大小吗？ 生：还是不能。 师：用观察、重叠的办法都不能比较出它们的大小，谁能想出一个好办法呀？ 生:用小图形摆在它们的表面，看那个长方形用的小图形多就说明哪个图形的面积大。 师：你真聪明。 学生以小组为单位，动手拼摆，探究比较两个长方形的面积大小。 师：这个办法可不可行呢？赶紧用你们桌子上的小图形试试吧！ 学生交流汇报小组答案 师：不同的小组选用了不同的小图形来帮忙，有的用三角形、有的用正方形、有的用圆形，你们觉得用哪种小图形能够更准确的比较出这两个长方形的大小呢？ 生：用正方形，因为它刚好能够铺满这两个长方形，不留一点空隙。 师：请选用两种不同图形的小组为大家汇报拼摆结果，（引起学生的质疑）。 生:这两种小图形的面积大小不一样，你们的拼摆不能判断出哪个长方形的面积大。 师：同学们同意