人教2011版小学数学三年级笔算乘法（连乘问题）.docVIP

教学内容 用连乘的运算方法解决问题，教材第52页例3 教学目标 结合具体情境，自主探索掌握分析连乘问题中数量关系的方法，会列综合算式，掌握运算顺序。 在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。 解决连乘问题的过程中，培养分析问题的能力。 教学重点 掌握用连乘解决生活中的实际问题。 教学难点 分析连乘问题中的数量关系。 教学过程 导入新课 课件出示情境图。 提问：发现了那些数学信息？ 超市一周迈出了5箱保温壶，每个保温壶卖45元。 师：根据以上数学信息，你能提出那些数学问题。（根据学生可能提出的数学问题，教师适时板书，一共卖了多少钱？） 探索新知 我们一起解决，一共卖了多少钱？ 独立尝试 要求一共卖了多少钱，可以先求出每箱保温壶有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。 组内交流 说一说，同学间相互用说一说弄清楚题目的条件。 想一想根据题目的条件和问题如何列式。 开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。 3小组汇报 班内交流，列出算式。 班内交流解决问题的方法，学生可能用分步做，根据学生的回答教师板书。 45×12＝540（元） 540×5＝2700（元） 12×5＝60（个） 45×60＝2700（元） 可能会用连乘做，板书：45×12×5 教师点拨 （1）找学生说一说，这样列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法： 45×12＝540（元） 540×5＝2700（元）。 列综合算式，分析分步与综合的异同。 这位同学和大家列的算式都不一样，他是怎样想的呢？（课件出示45×12×5）。我们请这位同学上台来说一说，我们一起来分享他的想法。 巩固练习 基本练习 25×6 ×7 104 ×4× 6 40 ×7 ×4 12× 8× 7 5 ×18 ×23 今后遇到像这样的连乘运算我们该怎样计算呢？（引导学生总结出从前往后或从从左到右的运算顺序） 拓展练习 （1）课本做一做 （2）一个果园有26行橘子树，每行有18棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园一共可以收获多少千克橘子? 课堂小结 1、两种方法结果一样，列式不一样，是因为我们先求得问题不同，不管何种方法，我们都要先明白先求什么，再求什么，做到心中有数再去列式。 2、课内小结 这节课你有什么收获？