人教2011版小学数学三年级长方形和正方形的面积教学反思.docVIP

《长方形和正方形的面积》教学实录与反思 固城乡实验小学 李娟 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级（下册）p48-49页有关长方形、正方形面积计算的内容。 教学目标: 知识目标:经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。 能力目标:掌握长方形、正方形折面积公式,能正确地应用公式解决简单的实际问题。通过试验、操作、 观察、思考等活动,培养学生抽象、概括、发现、创新、迁移类推能力。 情感目标:让学生在体验操作中体验学习的乐趣,在合作与交流的过程中,培养学生的参与意识和合作能力,并通过实际应用的练习.将课内外的知识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和创新意识. 教材分析： 《数学课程标准》指出:“从学生已有的生活经验出发,让学生将亲身经历抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等得到进步和发展。”本节课遵循这一理念,力图打破传统的教学理念,为学生积极提供积极思考与合作交流的空间,把学生的生活经验和数学学习紧密的结合起来,使数学课堂成为数学和生活的桥梁。 学生状况分析: 本课时是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。教学时，首先让学生采用同桌合作的学习方式选择合适的面积单位直接计量学生卡的面积，预测学生根据已有的学习和生活经验会有不同的计量方法。有的用一平方厘米的小正方形摆满卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的长、宽各摆一排；有的直接用尺量卡片的长、宽，算长乘宽的积……。对于学生的各种计量方法，教师要引导学生加以分析、比较，特别是第三种方法，为什么可以这样做？这样做有什么好处？要请学生讲算理和原因，并通过实验验证、举例说明其正确性和运用价值，最后引导学生归纳、总结长方形面积。至于正方形面积公式，学生是通过长方形面积公式迁移形成的。 教学过程设计: 一、谈话导入，激发兴趣 ⒈ 复习 ⑴ 同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，我想考考大家,你们敢接受挑战吗? 你能说一说什么是面积?常用的面积单位有哪些呢？ ⑵请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大? ⒉激趣引入: ⑴(出示一个6平方分米的长方形纸片)要测量它的面积,你认为用哪个面积单位比较合适?用1平方分米的正方形怎样去测量?这个长方形的面积是多少?你是怎么知道的?(生说出测量的过程后师操作电脑显示测量的过程) ⑵下面请听一段童话故事:猫哥哥和猫弟弟绿化草地,为了谁的面积多而争得不可开交。 (师操作多媒体出示两个大小不同的长方形)同学们,你们有办法给他们公正的当一回裁判吗? (生汇报用数格的方法可以数出长方形的面积) ⑶(多媒体出示一个长方形游泳池)假如要求这个长方形游泳池的面积,我们能把面积单位摆到水面上去量吗?(生反馈) ⑷师:是呀,如果要用面积单位一个一个去量,那可及不现实了.聪明的人类在数面积单位计算面积的过程中发现了一种既简单又科学的方法,你们想知道吗?这节课我们一起来研究长方形和正方形的面积计算（板书：长方形和正方形的面积计算）。 二、实践探究，发现方法 过渡:看了课题,你们想知道什么知识? 师:同学们想知道的知识还真多呢!这节课我们就围绕同学们提出的问题来学习。希望大家勤于动手,动脑,共同崃解决。 ⒈探索长方形的面积计算公式 ⑴估一估: (师出示三个长方形)请你估计一下这三个长方形的面积,在估计之前谁能说说我们应该选择哪个面积单位估计合适。 师:请同学们打开书先自己估计一下它们的面积,在小组内交流估计结果。 ⑵摆一摆,填一填 师:下面,请同学们进行小组合作用1平方厘米的小正方形参照书中的方法摆一摆,并把你们摆的结果填到48页下面的表格中。 (生根据操作填写表格) 师:谁能到前面给大家摆一摆。 ⑶讨论: 师:请同学们观察黑板上摆的结果和记录表,同学们说一说发现了什么? (生同桌讨论观察结果,探索规律后汇报) 生:在图⑴中,长方形的长是4厘米,沿着长边一排排可以摆4个1平方厘米的正方形,宽是3厘米,沿着宽边可以摆3个1平方厘米的正方形,也就是说可以摆3排,长方形一共是摆了12个1平方厘米的正方形,所以长方形的面积是12平方厘米。…… ⑷认识长方形的面积公式。 师:请你们在小组里说一说长方形的面积与长、宽有什么关系?你有没有找到长方形面积的计算方法? (生在小组内讨论,师巡视) 生讨论后,师指名口答.根据学生的回答, 教师板书: 长方形面积=长×宽 师:大家齐读一下长方形的面积计算公式。 师:你们真不简单,没用老师教,通过自己动手实验操作,发现了长方形面积的计算方法,真了不起! ⑸验证、确认计算方法: 师:这个发现是否准确无误呢!是不是所有的长方形的面积都等于长乘以