小学数学人教2011课标版二年级数学广角——巧妙的搭配.docVIP

“ “265农村骨干教师培养工程”学员基地实践研修作业 研究课（一）教学设计 姓名：霍金军 单位：滨海新区西孟小学 学科：小学数学 实践基地：河东区靶档村小学 指导教师：杨嘉旭 《数学广角》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第八单元排列与组合。 教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列与组合。 经历探索简单的排列组合的规律与方法。 培养学生有序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决实际问题的意识。 教学重点：经历探索简单的排列组合规律的过程，培养学生有序性思维的。 教学难点：1、初步理解简单的排列组合问题的区别。 2、有序排列的方法。 教具准备：课件、景点的文字卡片。 学具准备：1—9的数字卡片、答题卡。 课前准备：按行分大组四个，每大组分四人小组若干。 课程开发：本课内容是搭配问题的第一课时，为了使学生更好地理解例1，增加了组合问题的景点搭配例题，将三选二的组合握手问题作为该例题的练习，渗透组合排列方法的一致性。 教学过程： 一、学习组合 景点搭配，感知组合。 （1）创设情境，提出问题。 引言：同学们，你们喜欢旅游吗？老师也喜欢旅游。这次有机会住在了美丽的城市——天津，我可不愿意失去这个旅游的好机会。昨天我从网上下载了三个旅游景点的图片（课件出示），可是由于时间关系只能去三个景点中的两个。你们帮助老师选择一下好吗？ （2）小组讨论，设计旅游方案。 讨论提纲：有几个旅游方案？你们是怎么搭配的？ （3）小组汇报，这样搭配你觉得怎么样？搭配方法提示：从一个景点开始，与其他两个景点搭配后，再选择第二个景点与第三个景点搭配。旅游方案共3种。可能有点不能依次顺序贯彻到底，以下图给予提示，通过连线揭示搭配方法。 天津博物馆古文化街 天津博物馆 古文化街 周邓纪念馆 ① ③ ② 握手问题，巩固组合。 （1）你最想让老师去哪两个景点？学生回答后，教师：老师谢谢你。握手到第三个同学时，教师提出问题：三个人握手，每两个人握一次，一共握几次？ （2）学生猜想。 （3）小组合作，组长负责记录数据，其余3人试一试。 （4）操作表演，验证猜想。 二、学习排列 1、破译密码，感知排列。 （1）创设情境，破译文具盒密码，感知二元素选二元素的排列。 我儿子把这个文具盒的密码忘了，你们帮助老师把它打开好吗？只知道这个密码是个两位数，你们猜猜看。学生边猜边尝试打开，猜3次后，教师：我想起来了，是与“2和7” 一开始怎么也猜不到，现在怎么一下子就猜到了呢？你使用的什么方法这么快一下子就找到27和72这两个数的？真的只有27和72这两种可能吗？为什么？ 你们想先用哪一个密码试一试。（学生边说边操作，试一种后若打不开再试另一种）学生打开文具盒后，问里边有什么？（里边有例1的第二小题） （2）合作学习，感知三元素选二元素的排列。 ①学生读题，课件出示。用2、3、4三张数字卡片，摆不同的两位数。 ②小组合作学习。请组长取出2、3、4三张数字卡片，3人摆数组长记录。每摆一个数，组长就要把数填在记录单中。然后议论一下，你们是怎么摆的？记录单： 数 字 2 3 4 两位数 ③以小组为单位汇报：学生解读，学生评价。排列方法可能有一下几种情况：交换十位和个位的数字；确定十位，再交换个位；确定个位，再交换十位；把3个数字全部确定为十位，调换个位。学生板书： 23 23 23 23 32 24 43 34 24 32 32 42 42 34 42 43 …… 34 42 24 32 43 43 34 24 对于每一种都让学生回答：你们组是怎么摆的？这种摆法你们自己感觉怎么样？大家感觉怎么样？对于漏数、重复或无序的让学生分析纠正。 ④利用课件归纳上述方法：交换位置、确定十位、确定个位、确定十位调换个位等。 2、是不是从1—9个数字卡片中任意选出3张卡片都可以摆出6个不同的两位数呢？独立完成，可以不摆，有困难的同学可以借助卡片来写。汇报到第三个同学时，让学生猜一猜他摆出了几个两位数，同学们猜的结果和你摆的个数一样吗？ 三、比较组合与排列的不同。 通过大家的实践，我们知道了任意三张不同的数字卡片都可以摆出6种不同的