人教2011版小学数学三年级简单小数加减.docVIP

人教版小学数学教材三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验课本第六册第95—97页例3例4。?? 【教学目标】 1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。 4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 【教学重点】使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对 【教具准备】?? 多媒体课件、商店情境图，视频展示台、购物单，复习卡片 教学过程?? 一、创设情境，生成问题 1.复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？???? 17+22=??????89-47=?????45+34=?? 56-34=??????74-41=?????48-12= 问：你是怎样算的？（指名回答） 2.师：同学们算得真快，这和我们每天的练习是分不开的。接下来，我们来做个小竞赛吧，竖式计算，男生做第一题，女生做第二题，比比谁做得又快又对！竖式计算时要注意什么？（用尺子，对位） 57+19=???????32-17= 3.男女生各派一名代表汇报结果，学生反馈，判断正误。 师：你们都是好样的，让我们在新课的学习中再一争高下吧，你们有信心吗？ 2．谈话导入：????????????????????????????????????????? 随便问几位学生桌上学习用品的价格。 学生说一种，教师写一种。如： 铅笔：0.6元??转笔刀：1.2元?? 有橡皮的铅笔：0.8元??橡皮：0.50元 二、探索交流，解决问题 师:根据这些信息你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： ⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ ⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。 2.探究算理以及方法 师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！ 生：我是直接用小数计算的， 师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？ 学生板演：0.8+0.6＝1.4（元）?????1.2-0.6＝0.6（元）??????? ????????元?角???????????????????元?角 ?????????0.8?????????????????????1.2 ???????+?0.6??????????????????－?0.6? ?????????1.4?????????????????????0.6 ?????师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演： 25.8????????????????????2?5.8 +??6.8??????????????+???6.8 32.6????????????????????9?3.8 师：看到我们两个的算式，你想说点什么？ 生：老师，你的算式相同数位没有对齐。 师：你真是个善于发现的孩子！ 3.归纳总结 师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。（板书） 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐） 为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗 生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。 （设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。） 三、巩固应用，内化提高 1、我给算式治治病 师:这里是三（1）班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？ 2.3?1???????????????????5.5 +???4.5??????????????-??4.6 ?2.7?6???????????????????1.9 （1）学生观察竖式 （2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。 师：