人教2011版小学数学三年级长方形、正方形周长、面积的计算.docxVIP

课题：长方形和正方形的面积与周长? 科目：?小学数学 教学对象：?三年级学生? 课时：?1课时 提供者：邵靖 单位：?保定市冯庄小学 一、教学内容分析 本节内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。学生在学习面积后，往往会出现与周长的概念、计算方法混淆的现象，本课通过对比周长与面积的区别与联系，让学生在对比中更清晰地建立面积的概念，掌握计算长方形、正方形面积与周长的计算方法，让学生在对比中明晰异同，发展空间观念。 二、教学目标 1、通过对比面积与周长的比较，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高动手实践能力。 2、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法进行计算，解决生活中的简单问题。 3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 三、学习者特征分析 本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，他们能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主；意义记忆得到发展，识记的内容持久性增强；有意注意水平提高，注意力集中的时间在20-30分钟左右；他们好动、好表现，好胜心强，他们有时能控制自己的情绪，自主学习能力弱。学习本课前，已经学会了常用的长度单位毫米、厘米、分米、米、千米，学会了测量长度的一般方法，掌握了长方形和正方形的特征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积。同时，当学生学习了面积后，往往会出现面积与周长的概念和计算方法混淆的情况。 四、教学策略选择与设计 新《数学课程标准》指出，动手实践、合作交流是学生数学的主要方式，所谓“智慧出于手指尖上”，听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才能真正属于自己的。操作实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体，实现知识的无穷魅力。本课通过开展操作性的、探索性、富有挑战性的活动，让学生在宽松的环境中, 动手操作、用眼观察、动脑思考、动口表达，对比面积与周长的区别与联系，从而诱发学生的好奇心、激发探究欲望、激起智慧火花，引发探究数学的兴趣，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和创新火花，让每个学生在课堂中都得到成长和发展。 五、教学重点及难点 教学重点：理解与辨析周长与面积的概念及计算方法。 教学难点：在动手实践中感受周长和面积的区别和联系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）、回顾、复习 复习计算公式和面积、周长的含义。 （1）提出课题：同学们，今天我们学习的课题是？ （2）你还记得长方形、正方形的面积和周长是怎样计算吗？ 为什么正方形的面积和周长的计算方法不同呢？（它们的含义不同，面积是指封闭图形面的大小，周长是指一周的长度。） （3）我们的数学书封面是个什么图形？它的周长和面积一样吗？ 2、要计算长方形的面积和周长，需要知道什么条件？计算正方形的面积和周长呢？ 齐读课题 回忆算法 摸数学书的周长、面积 学生思考 开门见山,让学生明确本课的学习内容。通过回忆,为进一步学习做好铺垫. 通过让学生动手摸,进一步体会周长、面积。 ?（二）、自主提出问题、解决问题 谁能编出求长方形、正方形的面积和周长的生活问题来考考大家？ 让学生在练习本上独立计算 建议算完的同学说说，每道题问什么，给出什么条件，怎样解答。 （2）评讲：我们看这些同学做的，第1题，对吗？你能一眼看出哪道算式是计算面积、哪道是计算周长的吗？ (看单位区分) 第2题，谁来说说，这题是怎样想的？（要算正方形的周长，就要先算出它的边长，再用边长乘边长就等于面积。）你理解了吗？谁再来说说？师评价：“同学真动脑筋，虽然这题没直接给出边长，但我们想办法根据条件先算出边长”，他的单位写对没有？） 评价：同学们真厉害，能自己编出题目，并解答这些题目 练习反馈：用手势告诉老师，做错几题？你做错哪题？是怎么错的？ (三)、对比周长与面积的不同，提升认识 1、师：经过上面的练习，我们总结一下面积和周长有哪些不同的地方？小组交流 2、汇报：哪个同学愿意说说你们小组的看法？同意吗？谁有补充？ 师：周长和面积是不同的，我们在计算时要看清楚问题问的是周长还是面积。 （四）、在生活中，哪些地方要用到周长和面积的知识，谁能举例子说说？（引导学生把话说完整） （1）一个长方形的长是*，宽是*，求面积？周长？ （2）正方形的边长是*，求它的面积是多少？周长是多少？ （3）正方形的周长是*，求面积是多少？ 师：只给出周长，能算它的面积吗？ （4）正方形的面积是*，求