人教2011版小学数学三年级长方形、正方形的周长和面积的练习课.docVIP

长方形、正方形周长和面积练习课 福州市湖滨小学 林美霞 教学内容：人教版数学三年级关于长方形、正方形周长和面积练习课 设计理念：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，我在教完“长方形和正方形的面积”后，特意安排了 “周长与面积的比较”一课。旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。新《数学课程标准》指出，动手实践、合作交流是学生数学的主要方式，要将数学与生活联系起来。本课通过“六一”这个情境展开，让学生解决生活中的数学问题，使学生在宽松的环境中,?动手操作、用眼观察、动脑思考、动口表达，对比面积与周长的区别与联系，从而激发探究欲望、激起智慧火花，引发探究数学的兴趣，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和创新火花，让每个学生在课堂中都得到成长和发展。 教材分析：《周长》是人教版三年级上学期的内容，《面积》是人教版三年级下学期的内容。它们是小学数学“空间与图形”领域的重要内容，在小学数学教学中起到承上启下的作用。 学生分析:本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的时期，他们能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。学习本课前，已经掌握了长方形和正方形的特征，认识了周长与面积的含义，学会了计算长方形和正方形周长和面积。同时，当学生学习了面积后，往往会出现面积与周长的概念和计算方法混淆的情况。 教学目标： 1、通过对比面积与周长的练习，使学生能正确区分周长和面积的概念及计算方法，培养学生的分析、比较能力，提高动手实践能力。 2、学会数学的思考方法，学生通过列举的方法学会有序思考，在实际问题中能将新知转化为旧知来解决问题，渗透画图的解题策略，感受数学解题方法的多样性。 3、正确运用正方形、长方形的面积、周长的计算方法来解决生活中的数学问题，感受数学与生活的练习。 教学重点：进一步理解与辨析周长与面积的概念及计算方法 教学难点：灵活解答生活中有关面积和周长的实际问题 教学用具：希沃白板，每人一张练习纸 教学过程： 一、情境引入 六一节快到了，又要忙着布置了。 请看，出示题目（停10秒），谁能大声的读读这句话？ 1、学校设计了一张长为30分米，宽为15分米的长方形海报挂在墙上，需要占多大位置？如果给它的四周镶一圈彩带装饰，需要多长的彩带？ 能解决这个问题吗？动笔写在这张纸第一题的空白处。 请一个学生上来写下解题过程。其他同学完成了没有？完成的请举手。 问板书的学生：说说你是怎么想的？ 预设生:长方形的面积=长×宽，追问：你是怎么知道是求它的面积？长方形的周长=（长+宽）×2，你是怎么知道求的是周长？······ 小结：是的，求占多大位置就是求图形的（面积），镶上彩带求的是图形的（周长），今天我们就利用已学过的长方形、正方形的知识来解决生活中的数学问题。设计意图：通过六一活动引入，回忆图形的周长和面积，复习周长和面积的计算公式，使学生积极参与学习活动。同时，也让学生发现生活中的数学。 辨析周长与面积 判断题 学校评比栏长约是60分米，宽约是12分米，周长大约是720分米。（ ） 在教学楼的旁边有个边长是4米的正方形花圃，它的周长和面积相等。（ ） 把这个正方形花圃边长扩大为原来的2倍，面积也扩大为原来的2倍。（ ） 设计意图：通过几道判断题活跃课堂气氛，并对比周长和面积，知道周长和面积是不能比较的。 周长与面积的区别和联系 海报设计好，接下来准备搭建舞台。 学校准备搭建一个面积为24平方米的长方形舞台，它的长和宽可能是多少？请你写出来，并分别算出它们的周长。 给你们3分钟时间填好第2题的这张表，然后和同桌，前后桌交流下你的想法。 投影一学生作品（宽从小到大） 师：你是怎么想的？生反馈 引导学生得出就是要保证长×宽=24平方米 他的撘法是按照宽从······（从小到大） 师：你们的搭法跟他一样吗？预设生（一样） 出示另一学生的搭法（出现遗漏现象或没有按顺序排列） 师：这是另一同学的搭法，发现他在列举的时候，出现什么问题？（生：漏掉了，或者没有按顺序） 追问：那如何做到不重复，不遗漏。 生：按顺序排列 师小结：是的，在解决这类问题时，我们可以通过有序列举，做到不重复，不遗漏。（板书：有序、列举） 再次出现第一个学生作品 师：刚这个同学是否做到了有序列举？（生：有） 师：是的，接下来请你们观察这几种搭法，什么不变，什么变了？ 生：面积不变，周长变了。 师：周长怎么变？你有什么发现？ 你能说具体些吗？（若生出不来，引导：怎么变？我们一起看，周长是××，××，××，他们是（生：越来越小或者越来越大），为什么会这样呢？ 引导学生发现：长方形面积不变时，当长和宽越接近，（你看相