人教版三年级下册数学《长方形、正方形面积的计算》.docVIP

人教版三年级下册数学《长方形、正方形面积的计算》教学设计 学习内容： 人教版数学教材三年级下册第66页例4及相关内容。　　学习目标：　　1．经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。　　2．理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。　　3．在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。　　学习重点： 理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。　　学习难点： 理解长方形面积公式的意义。　　学习准备： 长方形图形，面积单位若干，方格纸，尺子，笔等。　　学习过程： 情景导入? 师：比较下面两个图形面积的大小，说说你是怎么比较的。　　 学生思考并回答问题，通过比较用面积单位拼成图形面积的大小，激活学生已有的用度量的方法比较面积的经验，为探索长方形面积公式作好方法上的准备。　　二、合作探究? 提出探究问题，突出度量的本质。　　出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形，让学生求出它的面积。 为学生提供足够数量的面积单位或方格纸，让学生自己动手摆一摆或分一分、画一画。　　2．反馈交流，请学生结合图说明自己的想法。　　预设一：学生用正方形（面积单位）铺满整个长方形。　　预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。　　预设三：学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。　　3．通过追问，突出计数面积单位个数的方法。　　组织学生思考以下两个问题：　　（1）为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？（使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也要计数铺满后所有面积单位的个数。）　　（2）你是怎样数出全部面积单位个数的？请结合下图一起数一数。　　一种情况是：学生一个一个数的；大家一起再数数看。　　另一种情况是：用5×3＝15个；让学生说说5表示什么？3表示什么？15表示什么？　　（5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积。）4．引发深入思考，尝试深度探究。　　（1）长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？　　（2）长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？　　拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式 长（厘米） 5 6 12 9 3 宽（厘米） 4 4 8 5 2 面积（平方厘米） 20 24 96 45 6 　　1．任取几个边长是1厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 学生两人一组，一人拼图形，一人填表记录，教师巡视，发现问题予以指导。　　2．组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系。　　（1）学生结合表格介绍自己的发现。　　（2）运用几何直观，沟通长、宽与面积单位个数的联系。　　以6×4的长方形为例。先说说每行摆几个、摆几行与长方形的长、宽有什么关系？面积单位总个数与长方形面积有什么关系？　　根据学生发言板书如下：　　根据学生自己摆的图形，可以列出多组数据。　　3．抽象概括，提炼公式。　　组织学生观察表格和所拼成的长方形，想一想、说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。　　根据学生发言板书公式：长方形的面积＝长×宽。 探索正方形面积计算公式 先量一量，再计算它们的面积。（第66页例4（3）。）　　2．概括正方形面积计算公式。　　请学生观察上面右图，提问：这是什么图形？你能自己得出正方形的面积计算公式吗？　　板书：正方形面积＝边长×边长，同时将课题补充完整，即长方形、正方形面积的计算。　　三、巩固应用　　1．完成第67页“做一做”。 完成练习十五第1题。　　在学生完成练习后，出示A4纸，让学生体会其大小，增加对实物的感性认识。?学生进行思考、解答。?利用长方形与正方形之间的关系，由学生在实际计算中通过推理得出正方形面积计算公式，既减轻了学生的学习负担，又便于学生形成良好的认知结构。　　四、课堂小结? 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。?学生思考并回答?让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。　　五、布置作业 第68页练习十五，第2题、第3题、第7题、第9题。