小学数学人教2011课标版二年级教材说明.docVIP

9的乘法口诀 （第80～85页） 编写意图 例4教学9的乘法口诀。其编排思路与8的乘法口诀一致，便于师生教学。 (1)以中国传统活动龙舟赛为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加提供了直观支撑；另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。 (2)记忆乘法口诀的难点是能否正确确定每一个积。为此，9的乘法口诀继续延用数轴这一直观模型，以袋鼠均匀跳格（每格为9）的方式让学生逐一算出的连加9的结果，使学生清楚9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个乘法口诀中的积之间是一种相差9的关系，同时为学生正确总结出9的乘法口诀奠定基础。 (3)教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，而是让学生自主探索、体会每一句乘法口诀的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。 教学建议 (1)让学生经历编制9的乘法口诀的过程，感受数学的趣味性。 动态出示主题图，让学生思考：有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？同时，在数轴下面的空格里填数，为后续环节作好准备。之后再放手让学生进行小组合作学习，写出9的乘法算式并算出得数，进而总结出9的乘法口诀，再引导学生寻找9的乘法口诀的记忆规律。 (2)借助数轴，初步渗透一一对应思想。 有条件的可动态展示袋鼠跳格图。从标出O点开始，袋鼠每跳一格，就在落脚处点上一个点，并标上相应的数字或方框。最后，让学生通过观察袋鼠均匀跳格的全过程，看出数轴上的点与数之间的一一对应关系，突出每一个数都是9连加的和。 编写意图 (1)第1题继续以蝴蝶、蜜蜂采花蜜的形式呈现，让学生应用9的乘法口诀按顺序进行计算。也可任选一组数（如9×6）让学生说出得数。 (2)第2题打乱顺序，让学生灵活运用9的乘法口诀进行计算，要求比第1题有所提高，可逐步培养学生迅速、正确进行乘法口算的能力。 (3)第3题以对号停车形式让学生综合进行加法、乘法的运算，既可以培养学生认真审题的意义，又可训练灵活运算的能力。 (4)第4题是引导学生探索9的表内乘法的积的特征，进而发现、总结规律，并利用这些规律帮助学生记忆9的乘法口诀。同时，还可以培养学生探究、思考的习惯以及学习数学的兴趣。 教学建议 (1)利用百数表培养探究及运用规律的能力。 第4题可在圈好后，让学生整体感知所圈的9个数在整个表中的位置和走向，研究这些数的特征。在交流的基础上归纳、整理发现的规律，如：9×1的积比10少l，9×2的积比20少2……9×9的积比90少9；每个积的十位数字和个位数字的和都是9；9×2的积的十位数是1，个位数是899×3的积的十位数是2，个位数是7；9×5与9×6、9×4与9×7、9×3与9×8、2×9与9×9这四对算式的积的个位数与十位数是颠倒的……再运用这些规律记忆9的乘法口诀。如当分不清6×9的积是54还是45时，可以推算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应是54。 (2)注意练习形式的多样化。 第1～5题主要是进行相应的口算练习，虽然比较枯燥，但又必须掌握。因此，教师要采用丰富多样的练习形式，调动学生练习的积极性。 编写意图 (1)第6题利用题组沟通相邻乘法口诀之间的联系，有助于学生记忆9的乘法口诀，同时还可以深化学生对乘法意义的理解，培养学生灵活思考的能力。 (2)第7题包含两个题，都是看图列乘法算式，并利用乘法口诀口算的内容。第(1)题是一图两式，第(2)题是一图一式。 (3)第8题是直接应用乘法的意义和9的乘法口诀进行练习的实际问题，数量关系稍复杂些。 (4)第9题要求从“一七得七”背到“九九八十一”，也可以任意规定起点和终点，让学生背诵乘法口诀，全面巩固已学过的乘法口诀。 (5)第10题呈现了公园划船的情境，让学生从众多的信息中选择解决问题所需信息，培养学生阅读理解能力与解决问题的能力。此外，还让学生根据题中信息，发现并提出一些数学问题，增强学生的问题意识及发现并提出数学问题的能力。 教学建议 (1)通过对比发现规律，沟通相邻乘法口诀之间的联系。 第6题可先让学生观察每组中的3个算式，说明异同；再独立计算并说一说有什么发现，从而使学生体会到：5个9加上1个9是6个9；7个9减去1个9也是6个9；最后明确可以借此记忆9的乘法口诀。 (2)在解决问题中培养良好的学习习惯。 练习第7、8、10题应注意以下几点。一是要注意培养学生认真审题的习惯，可让同桌之间互相说一说题意。如第8题：“两棵树相距5米，排成一行，10棵树总长多少米？”二是注重分析，在理解意义的基础上选择算法。如第8题是求9个间距长多少米，就是求9个5是多少，所以用乘法计算。三是做完后要注意检查，培养检验的良好习惯。 (3)注意培养“四能”。 第10题中呈现的信息比较丰富，教