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对器乐专业实践教学的思考 任璐(河南省中州大学音乐舞蹈学院，河南 郑州450000) 摘要：在器乐教学中除了训练学牛的演奏技术以外，也要提高学牛对音乐基础课 程知识的掌握，更要重视学牛的情感培养，正确的引导学习方向。 关键词：中专；器乐教学；视唱练耳；情感教育 中图分类号：G633 G623文献标识码：A 文章编号：1673-0992 (2010) 08A-0182-02 一、器乐课程开设现状分析 笔者面对的是一些平均年龄都在15、16岁中专部的学生，他们对于社会上 人和事物的认知程度还不够，对学习的认知能力也不够。在教学过程中笔者发现, 学生在开始学习演奏一首练习曲或是作品时，总是一拿到谱子，就急于演奏，视 唱乐谱时，每个学生唱一、两句都唱不下去了，抓耳挠腮地找不到音准和准确的 节奏，唱得自己都不耐烦了。这样一来，会使学牛的演奏兴趣丧失，产牛逆反心 理，加上这个特殊的年龄时期，则会出现旷课、逃课现象，对继续教学会产牛不 利影响。对个别教学中仍然存在片面追求“专业”性的教学理念，强调学牛单纯 的演奏技术的练习，一味要求乐曲的难度和演奏技巧，不重视学牛基础课程的学 习及教学方法的培训，不重视培养学生的音乐表现力，忽略情感教育，鉴于这些， 笔者结合教学实践，对中专音乐教育器乐教学进行一些思考。 二、视唱练耳的重要性 (-)端正学习态度，正确认识视唱练耳课程 视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的 科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模 唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐 记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。因此，视唱 练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具 有积累时间长、出成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习 态度上的不重视，时间一长这就造成了听觉惰性的产生，所谓听觉惰性，是指在 咅乐听觉训练过程中岀现的下意识或无意识的听觉状态，是-?种被动的学习状态。 （二）视唱练耳告诉了我们什么 视唱练耳是器乐学习者达到对音乐理性认识的必要途径之一，即训练音高、 节奏、速度的准确性，提高视谱能力，培养咅乐情感，增强演奏记忆，而且也可 以判断自己的练习正确与否，杜绝盲目练习，提高练习效率。通过这一途径，不 仅能够培养学生的音乐听觉和音乐感受力，发展学生的音乐思维能力，而且还能 够积累咅乐的感性体验，逐步提高学生对咅乐的认知程度，从而更好的为咅乐实 践服务，因此，它是学好其他相关音乐课程的重要基础。 1?“视”是基础 乐谱中的咅符、乐句、表情记号、力度记号以及速度变化等是纪录咅乐作品 的符号，只有通过认真视谱，才能培养好的视谱习惯，常常发现学生有视谱不严 格，漏掉变化音的坏习惯。例如莫扎特的单簧管《A大调协奏曲》是应该严格按 照乐谱来演奏的，若忽略了表情记号和力度记号，只追求技术、技巧方面，那就 违背了大师的音乐意图了。视唱练习，正是增强视谱能力的最好方法。 2.“唱”是手段 有些学生在演奏个别曲目时已经显得很熟练了，但若让他们唱出一段旋律， 却往往五音不全，音不搭调，出现音准极差的状况，有吋甚至节奏都唱不准确。 有的学生会主动听听作品示范，一来二去跟着示范会演奏，反之就不会吹了，节 奏型也是模棱两可，含糊不清。视唱练耳课中的“唱”不仅仅是为了提高学生掌 握音准和节奏的能力，更深远的意义在于要以唱为手段，逐渐培养他们内心的乐 感、美感和歌唱的感觉，在演奏前能够做到对作品整体有个精确的思维意识，从 而准确、贴切地将内心地感觉表现出来。 3?“听”是目的 音乐是听觉的艺术。无论是唱岀或奏出的音乐，都是通过听来感受。一个器 乐学习者练习效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取决于他是否认真地、仔 细地倾听自己演奏出的声音。有的学生在慢速练习中，仔细感受自己演奏的作品， 通过听觉纠正错误；而有的学生急于求成，往往听不出问题所在，演奏的作品就 过于粗糙。所以说“听”要用心听，要有意识的去听，学会听自己、听别人，养 成良好的听觉习惯，以此来提高自己的辨别力和音乐鉴赏水平。 4、学会咅乐的呼吸 器乐学习者练习视唱的目的，除了提高自己的音准、节奏等其他方面的能力， 还是为了建立内部听觉和体会音乐的呼吸，视唱的练习有助于建立内部听觉系统, 即通过读谱，在心中想象出乐器演奏的咅响效果，而不是一定要通过视奏，通过 外部听觉再来体会效果。作曲家不用乐队就能写出乐队总谱，就是通过内部听觉 系统来完成的。而这种内部听觉的建立，能够使我们在弹奏前就做到心中有谱， 更加明确练习的目的，使技巧服务于咅乐。人不呼吸就会丧失生命，咅乐没有呼 吸就会失去生命力。我们不可能一口气唱完一首歌，因此，在器乐学习中，呼吸 和换