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第2步 明确任务 为了参加研讨会，我们要围绕： 邢老师面临的挑战 我们自己存在的问题，例如： 什么是研究性学习？研究性学习包含哪些基本要素？ 研究性学习的一般过程是怎样的？ 哪些学习内容适合应用研究性学习的方式来学习？ 日常教学中，如何使用研究性的学习方式？ 教师应如何指导学生开展有意义的研究，避免表面现象？ 每个小组选择1-2个问题深入研究。 表4-1 研究性学习课堂常见问题 评价 成果 资源 过程 任务 情境 问题概述 基本要素 第3步 分组探索 1、明确探究主题和探究任务 请大家根据自己的实际情况，并通过与教师和同伴的交流，确定小组需要解决的问题和完成的任务。 2、小组分工，查阅资料 需要注意的是：小组的分工一定要明确，小组成员要弄清自己承担的任务，而且分工要合理，使每位组员都有事可做；在查阅资料的过程中，要对资料有所筛选，找出有用且便于使用的资源。 第3步 分组探索 3、整理资料，形成结论 各小组成员贡献自己所找到的资源，组内交流讨论，归纳思考，提炼研究性学习的要素，最终形成一份完整的研究性学习综述，其中包含小组成员在学习过程中形成的新看法。另外，结合自己对研究性学习的理解，给邢老师提出相应的建议。 资源 在探究“研究性学习”时你一定需要一些资源。 P89的表4-2提示你在配套光盘上有许多资源可供你利用。 其它参考资源 （参考书和专题网站 等）  表4-3 研究性学习资源记录表 内容简述 资源列表 资源　学习支架 有一类资源并不直接提供相关的内容，而是在探究过程中向你提供帮助。如： 前面已经使用的表4-1（P86）为你探究“研究性学习课堂常见问题”提供了帮助。 P91上的表4-3用来帮助你记录探究过程中所使用的资源。 这些资源称为“学习支架”。 第4步 交流成果与评估 （1）在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来。 （2）给邢老师的一套建议方案。我们是带着问题有目的的完成整个探究学习活动的，请你重新阅读案例4-1，相信你已经形成了新的见解，现在，请你针对邢老师所面对的挑战，提出你的看法和建议。 第4步 交流成果与评估 P92：表4-5 研究性学习评价表 交流展示 主持人: 请每个小组的代表上台发言 其他小组做好评价 研讨会小结 专家讲座：基于项目的研究性学习 研读P.95页上的专家讲座 了解什么是基于项目的学习 基于项目的学习流程一般有六个步骤 设计项目学习的六个要素 基于项目的学习和基于问题的学习的比较 说明 在教学实践过程中，我们一般不需要过多地区分这两种不同的研究性学习差异，而是根据教学活动的需要，以学习者为中心， 通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，并帮助学生在研究过程中进行恰当评价。 步骤： 观摩研究性学习案例 设计研究性学习方案 共享研究性学习设计方案 第1步 观摩研究性学习案例 阅读案例4－3 地震与人类生活 学科：地理 年级：初二年级 所需时间：4 课时 思考： 案例中的主要环节是如何设计和开展的？ 案例中哪些环节体现了研究性学习？ 第2步 设计研究性学习方案 请各小组成员参照书P99表4-6“研究性学习设计模板” ，结合你们自己在模块3中所规划的主题单元，选择一个专题或者活动，设计一个研究性学习方案。 表4-6“研究性学习设计模板” 研究性学习设计案例 “研究性学习设计模板” 从光盘\模块4\工具模板\中下载。 保存到自己的电子档案袋\我的单元学习设计\研究性学习设计\ 在2小时内完成研究性学习方案的设计 第3步 共享研究性学习设计方案 以小组为单位在小组内展示你们的学习成果——研究性学习设计方案。 你的方案中哪些环节体现了研究性学习？ 作业要求 研究性学习方案所研究的题目必须是学员自己主题单元中的一个专题或者活动。 体现研究性学习的主要特点（学生自主探究、实践性等） 模板中的主要环节（情景、任务、成果等）描述清楚。 模块四作业评价量规 传统的授导教学，没有体现学生自主性。 整体设计基本反映出学生在其中的主动性和主体性。 活动设计将学生作为学习主体，能突出自主学习的特征。 设计效果 专题选择不适合于研究性学习，各要素牵强，不能反映研究性学习的特点。 专题选择恰当，适合研究性学习；各要素基本恰当。 专题选择适合研究性学习；目标合理恰当，具备较为丰富和翔实的学习活动，有恰当的学习情境；评价合理，资源丰富。 各要素