小学五年级语文教学反思范文文件.docVIP

五小学语文教学反思 作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。 （一）给学生一个“情感的课堂” 。 1 、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感” 。在语文课中，如何体现语文学科的“人 文性”，其基点就在于“情感” 。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充 满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我” ，陪伴孩子度过每一段“童年时光” 。 2 、尊重“需要” ，注重“激趣” 。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我 要学”“我想学”的积极教学气氛。 3 、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情” 。 （二）给学生一个“交流的课堂” 。 以前的语文课堂， 学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “交流”。我们要还给学生一个 “交流”的课堂，实现“文本对话” 、“师生交流”和“生生交流” 。 （三）给学生一个“开放的课堂” 。 1 、让孩子去“展示自己” 。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟” 。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是他们求知、创造、 展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师 是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 2 、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下 来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过 “说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3 、在生活中学语文。 “让语文走进生活， 在生活中学习语文” 。一直以来， 有意识地引导学生在生活中学习语 文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动 地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上? ? 到处 都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无 处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂” 。 1 、把人家的情感变成自己的情感。 《桂林山水》描写的是“南国风光” ，如何让学生去体验作者 热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己美丽的家乡介绍给大 家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着? ?这样，孩子们自然就感 悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2 、把人家的语言变成自己的语言。 3 、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。 我们要引导学生在学习、 感悟他人的美妙篇章时， 不忘时时联系自己， 感悟自己， 感悟人生， “把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事” ！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 马蹄小学：李环2012 年 3 月 《草原》教学反思（二） 《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。 向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习 课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。 一、 创设情景，熏陶感染 上课开始，引导学生观察课文插图，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的 情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的 草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美 的熏陶。 二、 抓住重点语句感悟想象景美 这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个 民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主 动发展。 这篇文章结构清晰， 着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和 受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 在研读草原景色部分时， 我充分利用各种手段和多种形式， 引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象 感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体 诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感 情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解 和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒 己见，教师适时点拨。 尤其是写作方法的点拨： 用对比的方法写出了草原的天的可爱， 美丽； 把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表 现出来。 三、 选精彩段落感悟人美 读懂课