语文人教版六年级下册《最好的老师》.docVIP

《我最好的老师》教学设计 学情分析： 文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。 教学目标： 知识与技能： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 过程与方法： 通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观： 懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。 教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。 教学模式：自主探究教学模式。 教学准备：PPT 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。） 2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题） 3、师：谁来读一下课题，读出你对课题