语文人教版六年级下册6、《北京的春节》整合性学习.docVIP

六年级下册第二单元 ——“民风民俗”整合性教学 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，感受不同地区、不同民族的民风民俗。 引导学生体会作者是怎样写出民俗特点的。学习作者的表达方法。 【教学内容】《北京的春节》、梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》和交流重庆的春节 【教学重点】体会作者是怎样写出民俗特点的。学习作者的表达方法。 【教学难点】抓住重点语句感受不同的民风民俗，学习作者的表达方法。 【教学准备】课件 【教学过程】 回顾这单元已经进行了的整合学习内容 1、 生字、词的整合学习（见预习单） 2、初读课文，整体感知课文内容，初步交流了自己的初读感悟。 新课： 今天，我们继续进行整合性学习的深度阅读，目标是：1、走进文本，体会作者是怎样写出春节的民俗特点的。2、学习作者的表达方法。3、联系实际，交流分享调查了解到的重庆的春节习俗。 品悟《北京的春节》 1、品悟语句 （1）老北京的春节给你留下了怎样的印象？ （2）快速浏览课文，找出春节中最热闹、最喜庆的日子。（如除夕、元宵节） （3）找出描写这个喜庆日子的文段认真读读，体会作者是怎样写出这个日子的 习俗特点的 ？ （生找文段→认真读读→从这段话中你读出了些什么？从哪儿读出来的？ →感情朗读） （4）除了除夕，春节的又一高潮“元宵节”怎样？ （生找文段→认真读读→从这段话中你又读出了些什么？从哪儿读出来的？ →感情朗读） （5）除了这2个高潮外，还有一高潮是——正月初一。 这天北京的人们都干些什么？你读出了正月初一的什么味？（自由读→谈感受） （6）作者除了描写老北京人过年的三大高潮外，还描写了哪些日子的习俗？请再次快速浏览课文，用“〇”圈出表示时间的词，用“□”框出人们在这个日子里的活动。比比谁找得又快又准。 领悟表达特点 （1）快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的喜爱？（情感融于平易简约而又有些幽默的口语化的语言之中） （2）作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(有序表达、有详有略） （二）对比阅读——学习写法（学习“阅读链接”） 下面“阅读链接”中的材料是两段关于春节习俗的描写。与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（3’） 请学生自由读文，边读边批注，比比谁的思维敏捷，阅读能力强。 交流感悟： （1）表达的人称不同：《过年》和《除夕》两篇文是以第一人称的口吻来写的。老舍先生的《北京的春节》则以第三人称的口吻来写的。 (2)选取的切入点不同：《北京的春节》按照时间顺序描写的是整个北京市民的春节习俗（面）。《过年》介绍的是我小时候不喜欢过年的原因（点）。而《除夕》则选取的是我们这个家是怎么过除夕的。 (3)表达的情感不同：《北京的春节》和《除夕》都流露出喜爱之情。但是《过年》一文却写出了作者对春节的反感甚至百无聊赖的情感。 (4)详略处理不同：同样是对“做年饭”和“吃团圆饭”的描写，《北京的春节》中写得粗略，而《过年》和《除夕》中描写相对于详细一些。 (三)说说重庆的春节习俗（结合口语交际二） 腌腊肉——配以一定比例的花椒、大茴、八角、桂皮、丁香等香料，腌入缸中。七～十五天后，用棕叶绳索串挂起来，滴干水。 　　选用柏树枝、甘蔗皮、椿树皮或柴草火慢慢熏烤，然后挂起来用烟火慢慢熏干。 扫阳尘——在祀灶前后至除夕，例有一次卫生大扫除，墙角床下及屋柱屋梁等处一年的积尘，均须于此日以扫帚清除干净；箱柜上的金属把手等，也应擦拭一新，甚俗起源甚古。 年夜饭、守岁——重庆人则必须吃汤圆，象征团团圆圆。 　　我们在汤圆的数量上有许多讲究。例如正在读书的学生，一般家长会让他们吃三粒，意思是三步登科，在学业上不断进步。 　　大年三十很多人都要玩到零点以后或者通宵。到了除夕午夜12点，一家人会将提前准备好的小气球踩破，发出类似鞭炮的响声，以示辞旧迎新。 大年初——重庆人不出门守在家里。大年初一家里不能扫地和倒垃圾，这样做会扫走家里的财气。大年初一不能睡午觉，重庆人称为“霉睡”，是一年倒霉的意思。当然，这一天，大人小孩都必须说吉利话，不能说丧气话，预示来年大吉大利。 大年初二——开始拜年， “走人户”，吃“转转饭”，一家负责一天的饭菜。通常吃饭后打牌，大家一边打牌，一边聊天。其乐融融。 帖倒“福字”——也是一项很重要的习俗，“福”字指福气、福运。 除了春节习俗外，重庆还有很多习俗——端午节、中秋节、清明节......等着我们去了解、探究呢！ 作业设计 1、继续了解关于春节的习俗。 2、自主选择阅读（三选一）——《中华风俗大观》（上海文艺出版社）；《中华风俗小百科》（天津人民出版社）；《中华风俗志》（民俗、民间文学影印资料）。 板书设计 北京的春节