语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（第二课时）.docxVIP

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 第二课时 一、 回顾导入。 1.听写词语。 2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？ 二．课中自学，整体感悟。 1.自学提示：这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。 2.想一想这个事例中的“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？用“！”划下来。再想想从“问号”到“真理” 即： 人物从“？”到“！”的过程。 3.分析这三个事例： 1).谢皮罗 ：为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？ 敏锐地注意　紧紧抓住问号不放 反复的实验和研究 水的漩涡与地球的自转有关。 2).波义耳: 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？ 敏感地意识　一连串的问题 许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。 3).奥地利医生: 眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？ 百思不得其解 一连串的疑问 反复的观察实验 当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。 4.重点句子理解。 1）最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。“？”“