语文人教版六年级下册石灰吟的教学设计.docVIP

石灰吟 教案 教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点： ????了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。 教学过程：? 一、读题导入，直指所吟事物 今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》(板书课题)，同学们读题。通过预习，谁知道题目中的“吟”是什么意思——是古诗的一种形式。从题目中我们便得知本诗作者于谦要吟的事物是——石灰。 二、初读诗句，读出诗歌韵味 （一）读出诗的节奏 1.自由读诗 孩子们，你们知道石灰吗？在我们身边哪里用得到它（粉刷墙壁的涂料）。 石灰，是一种非常平凡的事物，呢于谦是怎么吟石灰的？让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，至少读三遍，要字正腔圆的读，读准字音，并且试着给诗划分节奏。 指名读，齐读。 同学们读得已经很有感情了，可录音老师还想读读，听听他与你们读的有什么不同？（录音范读） 学生汇报答案（重音、划分节奏） 诗歌要想读得有韵味，就得抑扬顿挫的读，老师给诗划分了节奏（出示课件），当然我听到还有同学是按照2212的节奏来读得，这样也可以，那根据你们喜欢的方式再来读读诗吧。（全班齐读）这边可要读得有韵味哦，我相信你们可以做到。 师生对读。（时间充裕） （二）了解“石灰”其物 1.普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们听一听石灰的自述（课件）。如果当中有牵涉到诗歌当中的诗句，请同学们大声的朗读出诗句，好吗？ 通过这段介绍，你想对石灰说些什么呢？（坚强、清白） 2.师引读诗句。 采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读——前两句 就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读——后两句 （三）初识“托物言志” 过渡：“若等闲”是什么意思（好像很平常的事），“全不怕”呢（全身都不感到害怕）。 1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？ 2.生自由谈。 ? ????师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。 三、引明志诗，创境读懂诗意 过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲于谦小时候的一个故事。 （一）联系生平，读懂诗意 1.?讲述背景： ?于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在12岁时便写下了《石灰吟》，抒发自己的志向，读——《石灰吟》 成年后，他有怎样的人生际遇呢？课件资料。 听了这段资料后，我想你们对于谦又有了新的认识，呢你想起诗中哪些诗句呢？（再一次回到诗歌，如有时间全班再齐读：我们带着对于谦的敬佩之情再来读读这首诗） （二）结合资料，深悟诗情 ?据说于谦上刑场的这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道—— 此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在轻轻地吟诵着——（指名一个大组读） 那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地，应和的人越来越多——（指名两个大组读） 于谦的鲜血染红了大地，他走了，他再也听不到了，但那男女老少感天动地的吟诵声在天地间久久回荡着——（齐读） 那声音越来越轻，越来越轻，似乎是天地的悠悠回音——（齐读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间——要留清白在人间”） 那声音似乎消失了，但它又没有消失，几百年来，那声音一直在每个人心中响起着。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。 四