语文人教版六年级下册石灰吟（咏物诗一组）.docxVIP

《咏物诗一组》教案 教学目标： 　　　1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。 　　　2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 　　　3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 　　教学重点、难点： 　　　　引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。 一、学习《石灰吟》 师：看老师用洁白的粉笔在黑板上写的字，（板书：石灰吟） 齐读课题 师：知道什么是石灰么？ 生： 师：嗯，石灰是一种建筑材料。石灰的原石是石灰石，他们出自于深山野岭之中，需要经过千锤万凿才能开凿出来，开凿出来的石头并不能直接使用，要运到石灰窑中经过上千度高温的炼烧，再放在冷水中萃取才能成为我们现在所使用的石灰。 六百多年前，一个少年看到了石灰锻造的过程，有感而发写下了这首诗——《石灰吟》（齐读课题） 师：请同学们自己先读一读这首诗。 生：读 师：（出示：幻灯片），读诗读出节奏很重要。 生：齐读。 师：嗯，字正腔圆，在我们深入学习这首诗之前先来了解一下作者。 生：（读诗人简介） 师：现在你对于谦产生了什么样的感情？ 生：钦佩 师：那让我们带着钦佩之情来读这首诗。 生：读诗。 师：有韵味，但情感不足，要把诗歌读出情感、读出韵味。就要理解诗意。 我们先来看前两句诗， 谁能结合课下注释说一说第一句诗的意思？ 生： 师：板书：千锤万凿、烈火焚烧。请同学们也把这两个词语写在自己的书上，注意凿、和焚的写法和笔顺。 师：这首诗的意思呀理解起来并不困难。在刚才我们理解诗意的过程中你的脑海中浮现出了怎样的画面呢？ 生： 师：是呀，好一副悲壮的画面。请你把这幅悲壮的画面读出来。 生： 师：你读得感觉这种千锤万凿的力度不够，好像软绵绵的。要知道把石灰石开凿出来是需要下很大力气的。请你再来读一读。 生：读 师：我们一起来读 生：齐读 师：我们再来看后两句诗，相信大家可以像学习第一句诗一样来理解后两句。 生：自学 师：谁愿意来把你对这两句诗的理解分享给大家？ 生： 师：是呀，（板书“粉骨碎身”），请同学们把这个词语也批注在书上，注意碎字的写法，最后一笔竖不要出头太多。 大家看，千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，这些，石灰都不怕，那他怕什么？ 生：怕不清白 师：你们真会思考 是的，于谦不仅是这样写的，他更是这样做的。 （出示：资料） 师：当于谦看到官场上贪污腐败的情形时，一定会想起自己年少时做的这首诗。我们一起来读。 生：读 师：于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样吟诵这首诗呢？ 生：齐读 二、总结咏物诗概念、学习诗歌的方法 （总结）师：借描写客观物象（山川河岳、草木虫鱼）的特点 (形态、色彩或其所处的环境)表达诗人理想、志向、情怀 ，这种诗统称为咏物诗，而这种诗歌的表现手法就叫作托物言志，跟我们现代文中学习的借物喻人有点类似。 师：我们回忆一下刚才我们学习这首诗的过程：解诗题、知诗人、解诗意、悟诗情、读韵味。 三、小组学习《竹石》《不第后赋菊》（布置课前预习） 师：为了帮助大家更进一步去体会咏物诗的特点，请同学们以小组为单位用咱们刚才学习古诗的方法来学习这两首诗，完成任务单。 汇报《竹石》 生1：读 生2：作者描写的事物是竹 生3：从诗中我发竹子的特点是 生4：作者所表达的情感是 生1：我们小组在学习这首诗时遇到了一个问题，诗题为什么叫《竹石》？竹石是竹子的一个品种？还是形容竹子像石头一样坚韧？ 师：“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们不仅在学习中善于动脑筋发现问题，还敢于将问题呈现出来，启发大家思考，老师敬佩你们！为你们点赞。 汇报《不第后赋菊》 四、总结 今后，我们读诗时，不仅可以按照朝代、按照作者去读，还可以按类别去读，比如，咏物诗、山水田园诗(写景诗)、边塞诗、闺怨诗、羁旅诗、咏怀诗、咏史诗等…… 教学反思： 《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。 这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——知诗人——明诗意—悟诗情——链诗篇。 六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。 解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。