语文人教版六年级下册绚丽民俗风.docxVIP

单元导读课《绚丽民俗风》说课稿 稷王小学 刘彩转 各位老师们： 大家好！今天，我说课内容是人教版小学语文六年级下册第二单元《绚丽民俗风》。 一、说教材 本单元由单元导语，精读课文，略读课文，口语交际习作，回顾拓展组成。单元导语点明专题，明确读写训练点。精读课文后有思考题。略读课文前有连接语。口语交际习作由口语交际和习作两部分组成。回顾拓展由交流平台、日积月累、两个固定栏目和机动栏目趣味语文组成。口语交际多角度选材，拓宽了学生的写作思路。这样的编排体例，使教材的内容和结构得到优化， 使知识的学习和能力的训练融为一体。 本单元选编的四篇课文，文质兼美，富有文化内涵，学生既能从中学习语言，又能受到民族团结的教育。 单元导语提示本单元的学习内容是了解民风民俗， 课文从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，北京的春节节日习俗，藏戏艺术形式各具特色的民居建筑特点和田的维吾尔生活习惯 。并且口语交际习作的话题和内容与民风民俗有关，回顾拓展中的交流平台让学生交流了解到的民风民俗， 及从课文中学到的读写方法。各部分内容加强整合，整组教材成为一个互相联系的整体。 精读课文后的思考题，略读课文前的连接语，回顾拓展中的交流平台给学生提供了讨论交流的机会， 培养了学生自主合作探究的意识。让其在合作探究中总结归纳，读写方法。 课本中有插图图文并茂，形象直观，阅读链接，日积月累，趣味语文都是学生学习的资源，内容丰富，形式活泼。 二、说教学内容 《北京的春节》是一篇精读课文，写的是节日习俗，指导学生有感情的朗读课文，抓重点词句理解课文：出示描写除夕节日习俗的片段，在指导学生有滋有味的朗读这个片段的同时，让学生抓住句子“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”体会除夕的热闹，抓词语“吃团圆饭” “守岁”领悟传统民俗文化的丰富内涵。 让学生感受北京春节的热闹隆重，温馨和美好。《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》是三篇略读课文，分别从戏曲、建筑、生活习俗等方面写了不同民族的特点。让其在把握文章内容的基础上，再去领悟文章的表达方法：《北京的春节》用列数字、作比较、举例等方法，写北京春节的热闹隆重。其他三篇用比喻、拟人、反问、象征手法介绍不同民族的特点。 口语交际习作让学生整理搜集到的民风民俗的资料，利用从课文中学到的读写方法进行写作。让其多种渠道搜集资料，可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。回顾拓展让学生畅谈学习收获，积累与节日习俗相关的古诗名篇。 这样，学生先在导语中明确了目标。 然后再到具体的课例中去了解感受。最后再到口语交际习作，回顾拓展中去搜集积累。 三、说教法 1、教学中积极拓展课程资源，加强学科整合，加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程，避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。 2、对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法，情感态度与价值观，了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。 三个维度在纵向上是整体划一，在横向上却是螺旋上升的。 四、说教学过程 为更好的落实“高效课堂”的教学要求，切实做好语文主题学习实验，教学本单元时，我以教材为例子，进行单元主题模块式教学，新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂上，我不再泛泛地讲解课文，而是尽量少讲少分析，给学生更多的时间去读书，具体做法是：1. 例文示范，引导学法。 学习《北京的春节》时，学生从整体感知课文后，让学生抓住课文的主要问题思考： “文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？你喜欢那个详写片段，深入地读一读，结合自己过年的感受，做一些批注”学生在小组交流后，我把全班学生分成腊八、除夕、正月初一、正月十五四队，让他们以比赛的形式进行全班汇报交流。在交流时做到读悟结合，让学生在了解北京春节习俗的同时，感受北京春节的热闹，体会老舍先生语言的魅力。2. 指导阅读，掌握学法:。我按照学习《北京的春节》一课的步骤和方法，设计了《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》三课的单元导读卡，让学生按单元导读卡要求一步一步读课文，完成学习任务。 在今后的语文教学中，我将不断努力，不断提升自己读课标、研教材的能力，让自己的人生更加充实，让自己的语文教学之花开得更加美丽!