语文人教版六年级下册花的勇气教学设计.docVIP

20﹡??花的勇气 【教学目标】： 1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。? 【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 【课前准备】课件? 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、 谈话导入。 1．师：同学们，你们喜欢花吗？说一说为什么？ 2、我国著名的作家冯骥才先生也喜欢花，它不仅发现了花的美，更不可思议的是他还发现了画的勇气。今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。 3、板书：花的勇气 相机指导“勇”字的写法。（齐读课题） 二、 整体感知，梳理脉络。 1、读提示明要求。 （1）自由读画出阅读要求。 （2）指名读要求。 （3）课件出示要求齐读。 2、初读课文，要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 3．检查初读情况： （1）课件出示词语认读。自由读、指名读、齐读。 （2）逐段检查读文。要求：读得同学声音响亮，听得同学认真听，同时思考一个问题：这篇课文写了一件什么事？ （3）交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。） 4、根据提示，梳理文章脉络。 师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。 （课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语。） 5、交流： 作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。 看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。 体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。 （师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震） 师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！注意用心体会作者的感受，把后面的词语读好。 只见绿地不见花——失望 见到花儿藏草下——吃惊 不见花儿冒出来——遗憾 再见花儿遍原野——惊奇 体会小花气魄时——怦然一震 ！ 三、精读重点，品词析句。 1、师：花的勇气让作者心头怦然一震，那课文中有没有 让你心头怦然一震的句子，请同学们默读课文，把让你心头怦然一震的句子划出来，并写下你的体会。 2、交流 。 预设一：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 理解：改天换地 草地变成了什么样？原来的草地是什么样？这就是改天换地。 作者看到这样的情景，此时的心情怎样。 指导读出兴奋的语气。 预设二：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵笑话都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 理解：傲然挺立 傲然挺立一般用来形容什么样的事物？傲然挺立是什么样，能做一做吗？ 指导读出傲然挺立的感觉。 预设三：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!） 理解：拔地而起 “拔地而起”一般是用来形容什么的？从这个词你感受到了什么？ 师：小花的气魄也让老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。 四、走出文本，升华主旨。 1、师：在我们生活中何止这片小花呀，我们人同样需要勇气，那勇气到底是什么呢？我们来认识一位有勇气的人。 课件出示：贝多芬---世界著名的音乐家，49岁那年,他双耳失聪了。这对一个音乐家来说是致命的一击，但贝多芬没有向命运屈服，他说：“我要扼住命运的喉咙，它不能完全使我屈服。”后来贝多芬用顽强的毅力创作了不朽的诗篇-----《命运交响曲》。 2、听了贝多芬的故事，联系今天的课文和以前听过的故事，想一想，勇气究竟是什么？ 讨论，指名说，生写下对勇气的认识。 3、交流评价。 五、总结：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请永远记住——只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花永远绽放！ 五、 作业 推荐阅读《维也纳春天的三个画面》。 板书设计 20*花的勇气 失望 吃惊 遗憾 惊奇 怦然一震 《花的勇气》教学设计 实验小学 刘华 二0一五年四月