语文人教版六年级下册15凡卡.docVIP

凡卡教学设计（第一课时） 新疆博乐市第六中学 李莉 教学目标； 知识与技能： 1、学会本课生字，能正确读写生字词 2、了解课文内容，理清课文脉络。 　 3、感受凡卡悲惨的学徒生活。 过程与方法：教师点拨学生在读中去体会凡卡悲惨的学徒生活。 情感态度价值观： 感受凡卡悲惨的学徒生活，珍惜现在的生活。 教学重点：感受凡卡悲惨的学徒生活 教学难点：感受凡卡悲惨的学徒生活 教学方法：教师点拨学生在读中去体会凡卡悲惨的学徒生活。 教具：多媒体 课时2 教学过程 第一课时 一、简介作者和作品，导入新课， 1.同学们， 回忆一下九岁的自己，你想用一个什么词来形容你的童年呢？…… 看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家很幸福！ 那么今天，我们共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？ 同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起读出他的名字。（齐读课题 透过这幅图，再联系你的预习，你想说些什么。思考：他为什么写信呢？ 2 简介作者和作品，出示：本课教学目标 二、检检预习 1、检测生字词，2.理解词义 三．整体感知，理清脉络 1、师：以信为线索，课文讲了哪几部分内容？（学生汇报交流）（大屏幕出示） 追问：大家能说说分为三部分的依据吗？（依照事情发展的顺序写的。）　　　　 2、 今天我们就重点学习课文的第二部分内容，快速浏览（３～１５段），哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来 3、那么这两处(4.5.6) (13.14)分别写了什么呢？ 师：这两处是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！ 4、除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？(3、8、10、11、12、15） 四、．引发“矛盾” 1、文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ 学生找出后（大屏幕出示）齐读 ① 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！…… ② 我给你跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… ③ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！…… ④ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个孤儿吧。 ⑤ 亲爱的爷爷，来吧！ 2、我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？ 3、反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说文章一定要简洁，这不是自相矛盾吗？这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。 五、体会凡卡的悲惨生活 1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ 学生找出后（大屏幕出示） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 2、板书：（连狗都不如） 连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找到。 生：（找句子）（大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 　　吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮…… 3、老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？ 4、板书：挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ 5、读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？ 6、而旁边的老板呢？ 7、多么鲜明的对比呀，一起读第2个句子)。 师：是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕出示）（齐读此句） “我的生活没有指望了，连狗都不如……” 8、连狗都不如的生活还表现在哪些地方？ 9、你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？（揪） 10、怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？ 11、是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！ 生1：（朗读第1句） 12、此时的他不能走动了，被拖着走呀，再读。生1：（朗读第1句） 13、是的，所以凡卡这样说——大屏幕出示） 齐读。（“我的生活没有指望了，连狗都不如……” 14、挨打仅仅只有这一次吗？ 生：（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。 15、在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！带着我们的理解读吧！指导朗读 生：（朗读第3句） 16、是的，所以凡卡这样说—— （大屏幕