语文人教版六年级下册《灯光》教学设计.pptVIP

灯光; 《灯光》这篇课文是谁写的呢？;战地 围歼 茂密 突击 歼灭 注视 漆黑 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 震天动地 千钧一发 璀璨; 灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。本文作者却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕着灯光，发生过一个感人的故事。阅读课文，想想：; 课文记叙了1947年初秋，郝副营长为了使后续部队找到突破口，不顾自身安危，点燃了书，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗胜利，而他因被火光暴露英勇牺牲的事。 ;1、课文共有几处出现了“多好啊！”这句话，你能不能找出是谁在什么情况下说的？他们说这些话时看到了什么，会想些什么？;交流反馈：;郝副营长对生活的美好憧憬！;“多好啊！”这句话在文中出现三次。 第一次是（路人）在（ 欣赏天安门美丽的夜景）时发出的由衷的赞叹； 第二次是（郝副营长）在（ 看到书中的插图 ）时自言自语说的，他当时可能想到（图中的孩子能够在灯光下读书多么令人羡慕呀）； 第三次是（郝副营长）跟（作者）谈话时说的，他当时可能会想到（等到战争胜利了，我们的孩子也能在灯光下读书，那该多好呀）。;文中的三个“多好啊!”，说说它们间的关系。; 郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？;　　郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6～10节，哪一节直接告诉了我们？; 同学们默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？; 课文开头和结尾是写现在的，而中间部分是叙述过去的事情，写的是往事。;好处：本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到天安门广场的灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。;沸腾的天安门广场;灯火通明的天安门广场;五彩缤纷的夜晚;　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贵的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。;缅怀革命先辈精??? 珍惜今天幸福生活;练习填空：;动动脑;第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。; “这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”说说你对这句话的理解。;　　“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？