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《我最好的老师》教学设计
学习目标：
1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。
2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
3.学习文本的“一事一议”的写作特点。
课前准备：教师准备重点语句的课件。
教学安排：1课时。
教学过程：
谈话激趣，导入新课。
1.朗诵诗歌。
2.激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?
3.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)
二、自主阅读，讨论交流。
1.出示学习目标。
2.读准生字词。
3.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?
4.快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)
5、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子
6.师生交流。
7.指导朗读:
(1)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。
(2)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)
8.教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)
(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
9.实话实说：你喜欢这样的老师吗?
三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。
不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)
1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)
2.这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)
四、拓展阅读《臭苹果》，读后交流自己的体会。
五、体会写法，拓展运用。
1.体会课文“一事一议”的写法。
2.尝试练笔：用一个事例告诉大家一个道理。
五、总结。
这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。
板书设计：
我最好的老师
独立思考科学的怀疑精神
“一事一议”的写法
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