语文人教版六年级下册各具特色的名居.docVIP

8﹡各具特色的民居 教学目标 1、读读记记本课的一些词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法. 3、通过学习，了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 教学重、难点 重点：学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语，领悟表达方法。 难点：了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵. 教学方法 创设情景，激发学生的口语表达和自主合作学习方法相结合。注重学生阅读能力的培养。 课前准备 1、教学环境：远教室。 2、教学资源：利用ppt课件。 教学课时 2 教学过程 第　　一　　课　　时　　　　　　【18】 教学内容 学习《客家民居》 教学目标　 1、读读记记本课的一些词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法. 3、通过学习，了解客家民居鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 教学准备 1、教学环境：远教室。 2、教学资源：利用ppt课件。 一、了解民居，激发学习欲望 1、教师板书“民居”，指名说说这个词语的意思。 2、欣赏民居（课件展示特色的民居），说说这些民居给你留下了怎样的印象？ 3、小结：这些五花八门的房子，真让人眼花缭乱了。这节课，就让我们首先走进客家民居参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读通读准： 1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4、默读课文，思考：客家民居有什么特点？画一画。 5、检查字词认读。 三、自主研读，小组合作学习课文，体会民居特点。（根据课文内容填表） 1、小组学习，根据表格勾画相关语句，体会民居特点。 客家民居 傣家竹楼 位　置　 作　用　 材　料　 结　构　 文化特征 2、集体交流， 3、看图具体理解客家民居特点。（课件展示客家民居的图片，深入感受特点） 4、讨论：从图片和表格，你感到客家民居奇吗？奇在哪？ 四、体会说明方法 1、再读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2、学生读文勾画语句，把知道的说明方法写一写。 3、集体交流：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。 （课件出示例句，引导学生学会说明方法，体会好处） 4、教学总结写法。 五、当“小导游”介绍一下客家民居。 六、布置作业 　1、预习课文《傣家竹楼》。 　2、观察一下我们这些地方比较有特色的建筑。 图片能吸引学生。 初读感知，检查自觉情况这个环节能培养学生的自学能力。如果能按这个环节对学生进行培养，学生的自学能力一定有所提高。 体会说明方法是了解作者构思文章的重要环节，教学中应着力引导。 教学过程 七、板书设计 　　　　　　　　　　　　　　8﹡客家民居 　　　　　　　　　　　作用　　　　　　列数字 　　　　　　　　　　　材料　　　　　　打比方 　　　　　　　　　　　结构　　　　　　举例子 　　　　　　　　　　文化特征　　　　　引用…… 课　　后　　反　　思 教学本课，总结了几方面的优点： 　　　1、图片激发了学生学习的兴趣。 2、多媒体的运用解决了教学上的一些难题，比如：使教学有章可循，形象直观地让学生了解了客家民居的样子，为了解其特点作了铺垫。 本课教学中也存在很多不足： 1、学生在预习课文时不够认真，导致在学习时不能把握内容，感悟句子了。 2、教学不够灵活，在下课后，教师为了追求教学完整，将“体会写法”这个环节急于给学生展示。没有给学生思考，其效果是学生没有弄懂，还产生厌烦感。 3、在小组合作填表时，教师只注重合作填表，没有关注学生的个体差异。致使少数人得到理解，多数同学只是走走样子。教师应引导学生人人参与，可以让每个同学都在书上勾画重点，在再小组内交流。这样每个同学都有了锻炼的机会，也可以节约一些时间完成后边的环节。 总之，这堂课让我明白了，只有学生参与的课堂，才算真正的课堂。无论你的设计多么完整，如果不是贴近学生的都不能实现有效课堂。 板书能帮助学生把握课文脉络。 　　　　 　　　　　　　　　　　　第　　二　　课　　时　　　　　　【19】 教学内容 学习《傣家竹楼》 教学目标 1、读读记记本课的一些词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 3、通过学习，了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 教学过程 一、回顾旧知 1、指名听写词语：偏僻　掺石灰　黏合剂　夯筑　贮仓 2、指名评价后全班齐读。 二、揭示课题，检查预习效果 1、板书课题，说说你知道傣族的什么风俗？ 2、指名认读词语和课文 3、提出你不理解的词