语文人教版六年级下册我最好的老师冯燕设计.docxVIP

《我最好的老师》教学设计 汇川区第十三小学 冯燕 【教材分析】 《我最好的老师》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五组课文的最后一篇课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。 【学生分析】 六年级学生已经有较强的阅读能力，根据语文课程标准的要求：“阅读要有自己的心得”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”， 因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 【教学目标】 1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】 1.教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 2.教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 【教学方法】 教法： 1.引导学生学会在小组合作中质疑问难，解决问题 学法： 1. 学生能提出问题，并围绕问题，抓住关键词研读重点句段，在理解的基础上讨论交流。 2. 通过对比的方式，发现文章通过具体事例说明道理的写法并进行习作练习。 【教学课时】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习写作方法，导入新课 1.板书“我最好的老师”：你心目中最好的老师有什么特点?你对这位好老师的态度是怎样的？ 2.请以“我最好的老师”为题目，口头列出作文提纲。（板书：突出特点） 3.美国作家大卫·欧文对于他心中最好的老师的态度，一开始却是非常抵触的，但随着时间的推移，他开始接纳并感激这位好老师。这是为什么呢？相信读完课文后，你就会在作者的描述中，找到你想要的答案，并且还会与作者一样，非常欣赏这位与众不同的好老师。 设计意图：开课复习写作方法,谈谈自己将如何写这篇文章，为“学习通过具体事例来说明道理”的习作方法作铺垫。同时为文章的感情基调发生的变化埋下伏笔。 二、明确略读课文的学习要求，初读课文 1.请同学读课文开始前的导读部分，其余同学找出本文的学习要求。 2.默读课文，勾画出文中带拼音的词语和四字词语，同桌互读，检查正音。 3.边读边思考： （1）本文讲了一件什么事？ （2）为什么说怀特森老师是我最好的老师？ 设计意图：语文学习过程其实就是学习方法的获得和语言积累的过程,对文前的导读教学就是对文章学习方法的再次强调，词语的朗读检查,意在夯实学生的语文基础,打好学生学习语文的底子。 三、放手阅读，交流讨论 （一）本文讲了一件什么事？ （二）作者在叙述怀特森老师是我最好的老师的过程中，你发现了学生们对怀特森老师的态度经历了哪些变化？（板书：气愤——接纳——感激——赞扬。） 1.小组学习1——5自然段，交流感受 “气愤”。 （1）出示句子：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ （2）读了这句话，你认为怀特森老师是不是最好的老师？请在文中找出相关句子说明理由。 （3）指导读出气愤和不理解的语气。 2.自学其余段落，找出相应的句子和词语说明我们对老师态度的变化，并读出恰当的语气。 （1）正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（接纳） （2）这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（感激）板书：思考、判断、怀疑 （3）我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”（赞扬） 3.为什么说怀特森老师是我最好的老师？板书：方法独特 设计意图：以学生为主体, 自读自悟,携问入文,大胆质疑,让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容,一步步走进怀特森先生这个人物，感受这样一个与众不同的好老师，让其情感体验渗透于潜心会文之中。 四、总结课文，领悟写法: 1.文章通过写（我六年级时的科学课老师用独特的方法给我们上课）的事，表现出（老师是个很有个性的人，教学方法独特。）说明（一个人要有独立思考、独立判断真伪的能力，对科学要有怀疑精神。） 2.小结：作者运用一事一议的方法，通过一件具体事例写出人物特点，说明一个道理，又在变化中凸显人物特点，让描写的人物形象更加鲜活，深入人心，文章读起来就更有趣味了。板