语文人教版六年级下册桃花心木教学设计与反思 .docxVIP

桃花心木教学设计与反思 一、教材分析： 教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。 二、教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 三、教学重（难）点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 四、学情分析： 文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。 教具准备：林清玄资料介绍、桃花心木图片、电脑多媒体课件 五、教学方法、手段 　 教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 六、教学准备： 预习课文，自学生字词。查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。多媒体课件 七、课时安排：两课时 教学过程： 　 第一课时 一、揭示课题，交流资料　　　　 1、交流与本课有关的课外阅读收获: 今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊? 教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。 2、板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。 提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……) 读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。 教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么? 就让我们一读为快吧！ 二、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?不懂的词语和句子做上标记。 2、交流反馈自学成果： （1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 （2）小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！ 第二课时 一、品读课文，质疑解疑 1．默读课文，了解“种树”。 （1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。 课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律） （3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？ （4）引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。 引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是—— 随着时间的推移，我越来越感到—— 更奇怪的是—— 从这几个“有时”中，你体会到什么? 2、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看—— 课件出示句子，“我忍不住问他，到底应该什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？” 引导学生读出作者的疑问。 3、同学们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？请大家自由地朗读12、13自然段。 4、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话了解种树人的用心良苦。 5、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？ 课件出示——“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 6、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？联系上下文，想一想（课件出示）： 如果我是一棵（　　 ）的桃花心木苗，我会想：（　　 ）（引导学生从不同角度谈出自己的感受：） 二、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我