语文人教版六年级下册桃花心木教学设计金鑫.docxVIP

人教版六年级下册《桃花心木》教学设计 颍东区枣庄镇李寨小学 金鑫 课文简说 本文是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。 ? 教学目标 1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。 3、抓重点段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会文章借物喻人的写作方法，从而感受育人、做人的真谛。? ? 教学重点和难点 重点： 引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 难点： 让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。 教学过程 一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。 2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（作者介绍） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的是什么呢？ 二、学习生字，读熟课文（对学） 1．读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查预习情况，同学互查。 3．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟（群学） 1．读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 四、自主品读，理解课文 读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。 五、引领研读，感悟道理（展示） ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1．指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。 2．看到种树人有这样奇怪的举动，你什么疑问？作者又有什么疑问呢？ ◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1．种树的人笑了，他说（生读……） 2．他为什么笑呢？体会体会读出种树人当时的心情。 3．说说“语重心长”是什么意思？ ◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 （1）．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”……，人的“不确定”指……。） (2)．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 (3)．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－） 六、拓展延伸，感悟表达 我们以前学过哪些借物喻人的文章吗？它们是借什么喻什么的呢 ？ 板书设计： 种树：浇水 不定时 不定量 3、 桃花心木 人： 在不确定中生活 经得起考验 种树喻育人