语文人教版六年级下册灯光-教学设计.docVIP

设计者 耿 霞 课题 11* 灯光 学科 语文 适用年级 六年级 学时 1 课型 略读课文 教材 人教版 【学习者分析】 《灯光》是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。因此不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。另外，在阅读中学习写作方法，学生也是比较被动的，还要靠老师的点拨和训练来落实。学生喜欢小组合作，喜欢开展活动调动兴趣。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解文章主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。 ３、读懂课文，从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解革命先烈对未来的憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。懂得今天的幸福生活来之不易。 【教学重点及解决措施】 了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 采用纲领性问题进行启发，通过图文结合，讨论朗读等方法。 【教学难点及解决措施】 体会郝副班长牺牲自我，舍己为人的精神。理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 图文结合、朗读法、小组合作探究、交流展示。 【教学方法】 图文结合、朗读体会、小组合作、交流展示、阅读拓展。 【教具】 教学图片及文段练习。 【学习环境及学习资源】 作者介绍、课文插图、学生的读后感。 【教学准备】 Ppt、投影仪 【教学结构简要流程】 教学环节 教师活动 学生活动 技术 应用 设计意图 揭题导入  1、教师提问： 昨天，我们学习了《十六年前的回忆》，知道了许多革命前辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈、视死如归。今天，我们再来学习一篇课文，也是讲述一位先烈，为了自己的理想而献身的故事。 2、板书课题。 读题 投影 配有课文中的插图的课题 揭示课题，引起学生的学习欲望。 检查预习 词语闯关。 订正读音，注意“千钧一发”的“钧”“黑魆魆”的“魆”两个字的读音。 齐读， 纠正错误， 开双人火车再读。 投影 文中 生词。 检查学生预习情况，并指导学生读准字音。特别是难读字。 初读课文 默读课文，思考： 围绕“灯光”，作者写了一件什么事？ 学生汇报 投影问题 整体感知课文 理清课文叙述顺序 朗读课文，边读边思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？ 填空： 课文采用（ ）的表达顺序，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到现实写灯光。 默读课文 边读边想， 交流反馈。 指名填空： 投影 填空题 理清文章的表达顺序。 阅读 课文 1、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：课文三次出现“多好啊！”这句话，引导学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。 2、默读课文，找找课文有几处写到灯光？ 读一读，并说说你的体会。 3、课文为什么以“灯光”为题？ 4、揭示文章的主题。 5、小结文章的写作特点。 默读课文，从文中找出来，标上序号，然后读一读。 （第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。 第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。 第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。 同桌交流、 全班汇报 指导朗读。 默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 学生交流汇报。 读句子，体会。 想一想 说一说 学生归纳。 投影提出的问题。 投影五处写到灯光的句子。 投影问题和中心思想。 投影文章的写作特点。 抓关键词句体会理解郝副营长所的美好“憧憬”的内容。 抓住关键词体会先烈的无私奉献精神。 弄清文章的线索及作者的写作目的。 学习作者的写作方法。 激情 练读 １、指导学生读回忆部分： 郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气； 激战部分要读出“猛烈”、“着急”； 战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。 ２、指导朗读课文首尾段：这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 ３、自由感情朗读全文： 指读、 组内读、 齐读， 投影中心思想 学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。 简介作者 交流展示读后感 1、你知道这篇文章的作者吗？ 简介王愿坚。 2、同学们课外阅读了王愿坚的其它作品，并写了读后感。请在合作小组进行交流，并推荐小组内写的最好的文章拿到台上来展示。 学生介绍所知道的王愿坚的信息。 小组交流 推荐优秀文章上台展示。 投影王愿坚的