语文人教版六年级下册综合性学习——毕业赠言反思.docVIP

《综合性学习：难忘小学生活》 ------“毕业赠言”教学反思 （孝昌县小河镇中心小学 余红云） “毕业赠言”是人教版六年级语文下册的，是第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。它有一定的实用性与 情感寄托在里面，我主要从“外部推进”和“内部催发”两个层面，打通习作方法和情感体验的通道，实现习作课堂的内外共鸣。下面我主要从以下个方面反思一下这节课： １、曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”教学中，我以聊天、欣赏六年来活动的一些照片为切入点，打开学生记忆的画面，使学生能积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使学生言之有物,言之有情,言之有序。 ２、选题来自于学生的生活实际，教学过程中依托学生已有的经历、体验展开，无论是课堂内容，还是情感，都是与学生心理一脉相承的，与学生内心的感受产生了共振。 ３、充分发掘学生的主体地位。在教学的全过程中，让学生成为学习、活动的主角，激发学生的主体参与意识。在实践中，学生抒发了感情，积累了语言，运用了语言，语文能力得到了进一步提升。辨析赠言，是语文核心素养最基本的层面，也是学生习作的基础。学生理解赠言不是千篇一律，空乏俗套;二是让学生明白赠言的语言要优美，能够打动人，有表达的方法和技巧，要有画面感;三是赠言的表现形式可以多种多样，同时在情感取向上能够给人以期待、鼓励、坚持和自信。如，我根据本班学生因人而异写出赠言，让大家猜猜是谁呢？学生兴奋不已。 ４、通过学习课本上的赠言，到老师出示多种类型赠言的范例。学生对于如何写赠言有“法”可依，提高了语言训练的实效性。通过比较辨析，明确赠言的习作要求，让学生在发现交流、修改、评价、优化等环节中，表达毕业之际依依惜别之情，感受同学之间美好情感，从而达成习作目标。 ５、在教学过程中，在《送别》的音乐中，学生们写下了自己对母校、对老师、同学的离别赠言，小练笔是师生情感交融的过程；组长分享和展示赠言时，学生情感表达真诚自然，在我创造的有效情境下，学生有了情感的宣泄，学生所写所交流的赠言内容做到了情真意切，学生赠给我的赠言及课堂上的热情拥抱感人肺腑，尤其是我深情并茂的对学生赠言时，学生掌声经久不息，当师生齐唱《毕业歌》时，依依惜别之情更是喷薄而出，达到了极致，得到了情感的共鸣。 当然，遗憾之处也有很多，课堂教学是一门艺术，需要我不断地学习与打磨，才能逐步完善。由于赠言内容本身的局限性，课堂上学生的交流显然不够顺畅，参与面不够，在一定程度上影响了学习目标的达成。总之，这一课的教学，在大家的点评与细说下，我收益良多！让课堂的真本领，在平时的一点一滴中累积，在点评、反思中进步！ ?