听完课后听课者需要做什么向同伴介绍教学设计的执行情况听取.PPTVIP

听评课是什么：一种专业的范式 确定观察点 听课人与上课人双向交流，听课人确定观察点 知道要看、听、记什么； 调整研究思路和指标； 向同伴介绍自己的研究结果 向同伴提出自己的研究建议 影响学生课堂学习的因素有哪些？ 课堂观察理论框架(部分)：4维度20视角68观察点 * 读书笔记 研究报告 课堂观察系列：《课堂观察Ⅰ：走向专业的听评课》 《课堂观察Ⅱ：从主题到推论》 《课堂观察：合作体的建设与运作》 课堂教学系列： 《OAE学案教学模式》 《基于课程标准的教学》 《教学目标的叙写》 《基于课程标准的命题》 教研组建设： 《教研组建设的思考与探索》 教科研系列： 《课堂教学与课题研究》 《论文·课例·故事》 生物教学系列： 《生物高考命题趋势与教学策略 》 《初中科学中的生物教材的处理与教学》 《说课:内涵·环节·技巧》 《有效教学：高中生物教学的若干问题》 听评课是一群专业人员通过合作的方式，围绕教与学展开的研究，以此促进学习，改进教学。 我们所追求的听评课…… 日常的听评课不是要把课评出个三六九等，也评不出三六九等，因为评价是需要标准的，谁也不敢说“我掌握了正确的标准”！那么，听评课是什么？ 要研究课堂 则必须理解课堂， 要理解课堂 则必须解构课堂 课堂是什么？ 学生 教师 课程 课堂环境 学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化 上课教师陈述 1.班情介绍：学生特点和座位安排 2.学习什么：学习目标与学习内容 3.怎么学习：教与学的策略与学习过程 4.学的结果：教学评价 5.提出要求：对听课人的研究提出要求 时间 上课的前几天举行，耗时20分钟左右 课前会议 （二）专业的研究程序是什么？ 进入课堂时，听课者需要做什么？ 注：★为学困生；▲为学优生 ▲ ▲ ▲ ★ ★ ▲ ★ ▲ ★ ▲ ★ ★ 过 道 讲 台 过 道 （二）专业的研究程序是什么？ 听完课后，听课者需要做什么？ 向同伴介绍教学设计的执行情况 听取同伴的意见 听完课后，上课者需要做什么？ 相互启迪，达成共识，制定跟进方案 时间 上课结束后，共45分钟左右。 上课老师陈述（3—5min） 1.教案的执行情况。 2.学习目标达成情况。 3.主要教学行为的有效性。 报告交流（每人3—5min左右） 观察者报告并交流观察的结果及简要结论 合作体形成结论 合作体协商得出几点结论和行为改进的具体建议 （成功之处；个人特色；改进建议） 课后会议 确立 观察主题 开发 观察工具 作出 推论建议 进入 课中观察 撰写 观察报告 （一）观察者开展课堂观察的基本流程 课堂是什么？ 衡量教学有效性的唯一标准是学生学到了什么, 因此，我们必须研究： 从这些因素中分解出哪些可观察的元素？ 这些元素是不是关键的、可记录、可解释的？ 如”思考”中的“学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？” （1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质 课堂文化 如“目标”中的“预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？ ” （1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源 课程性质 如“环节”中的“有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？ ” （1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智 教师教学 如“达成”中的“课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？” （1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成 学生学习 观察点举例 视角 维度 ·学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ ·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？ ·课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？ 达成 ·自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ ·自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？ 自主 ·有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？ 互动 ·有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？ ·有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ ·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？ 倾听 ·课前准备了什么？有多少学生作了准备？ ·怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ ·任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？ 准备 观察点举例 视角 维度一：学生学