语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计第一课时.docVIP

《匆匆》教学设计第一课时 ?????????????????????? 教材分析：? 课文选自人教版六年制教材下册的第2课《匆匆》。? 教材简析：? 《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。? 学生特点：? 散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和茫然。首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。在学习这篇散文之前，推荐一些著名的散文以及一些名家对散文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那么美丽动人。厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》一文的理解中，感受一定会更深层一些。 学习目标? 1．学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。? 2．能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 3．能熟练地、入情入境地朗读课文。? 4．能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。? 5．知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。? 6．能体会作者表达的思想感情，通过快乐学习法，让学生懂得时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 学习重点：? 1．正确、有感情地朗读课文。? 2．体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。? 学习难点：? 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。? 学习课时：?3课时。? 教学方法：? 这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆，体会作者表达的思想感情。引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 设计理念：? ???? 课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用“对话”，“个性化阅读”的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里行间获得的感受。?创造一种适宜的“倾诉”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。?学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。促进了学生的个性化阅读。? ???????????????????????? 第一课时? 学习目标：? 1．学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。? 2．能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。? 3．学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。 4．背诵第一自然段。? 学习重点：? 学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。? 学习难点：? 懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。 ?课前小研究：? 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。? 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。? 3.?自读课文2-3次，把课文读通读顺，划出并读准生字生词，理解词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。? 4．再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？? 5．从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自己的感受或提出问题。? 6．熟读第一自然段，背诵第一自然段。 检测题：? 1.读拼音，写汉字.? 2.形近字组词：? 利（??????）徘（???????）徊（???????）裸（????????）?俐（??????）排（???????）回（???????）果（????????）? 3．课文写的是什么？ ?4．背诵第一自然段。? 教学过程：? 一、名言欣赏，激趣引入。? 1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。?师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）? 2、请大家谈谈你认识的朱自清。（个别提问） ?二、小组交流课前小研究：3、4题? 三、全班汇报。? （一）汇报题目3：?自读课文2-3次，划出并读准生字生词，理解词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然