语文人教版六年级下册18 跨越百年的美丽.docVIP

《跨越百年的美丽》教学设计 一、教材分析 《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，本文是梁衡先生在1998年所写的。时值居里夫妇发现放射性元素镭一百周年。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。 二、学情分析 六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。 ? 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。“美丽” 2、理解课文内容，感受居里夫人在科学研究中所体现出来的崇高精神和人格魅力。 3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解感悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 四、课前准备 　　1.教师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽·居里》等相关书籍，准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。 　　2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 　　 教学过程 　　 一、质疑美丽 　　1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解。 　　2.板书跨越百年的，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗? 　　问题预设：课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?…… 　　同学们，让我们走进课文中去寻求答案。 　　(设计意图：从学生熟悉的美丽入手，引导学生质疑，课伊始，疑已设，引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。) 　　 二、初识“美丽 ”　　1.自由练习读课文，整体感知课文主要内容：这篇课文写了谁的什么事? 　　2、交流资料，认识居里夫人 　　(1)学生交流搜集的居里夫人的资料。 　　(2)教师对居里夫人进行简单介绍和补充。 　　(设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可) 　　3.在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步了解，这样一个伟大的科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢?让我们沿着美丽去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表现在哪里? 　　（1）找到描写外貌的语句，体会外表美： 　　“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。” 　　她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。” 　　“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。” 　　（2）引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住定格品析： 　　让我们把目光聚焦到定格这个词语，定格是什么意思? 　　“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面?(引导学生抓住定格回顾全段，把握本段的主旨。) 　　(设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法--定格一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举!) 　　过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样：你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人。美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的美丽绝非一般意义上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。 　　 三、解读美丽 　　(一)发现美丽： 　　请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描写中你发现了哪些语句能再现居里夫人的美丽?(学生阅读圈划、批注) 　　(二)解读美丽： 　　1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的美丽! 　　2、交流汇报：(抓住重点品析，渗透学法) 　　(1)居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性?……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 　　(2)他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃