语文人教版六年级下册《匆匆》教学实录 万全小学 黄丽雯.docVIP

《匆匆》教学实录 天津市和平区万全小学 黄丽雯 一、教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。最重要的是，在文中，作者寻找到了答案——“不能白白走这一遭”。 二、教学目标: 知识与技能目标： 1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3.熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学重难点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 四、教学准备： 教师准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）导入 1、（出示）光阴似箭 一刻千金 日月如梭 白驹过隙 岁月如流 稍纵即逝 师：屏幕上，有几个四字词语，谁能大声地、准确地读读它们。 生：光阴似箭 一刻千金 日月如梭 白驹过隙 岁月如流 稍纵即逝 师：声音真洪亮，再提些建议，读四字词语的时候，中间有所停顿，能读出节奏美。谁再来读？ 生：光阴似箭 一刻千金 日月如梭 白驹过隙 岁月如流 稍纵即逝 师：真好，学着他一起读读，边读边思考，这些词带给你什么感受呢？ 生：时间过得快。 生：时间流逝得很快，一晃就过去了。 生：我感受到了时间的匆匆。 师：时间就是这样，不停流逝，那样迅速，恰如我们的课题——一起读 生：匆匆。 板书课题：匆匆 （二）整体感知 师：上节课我们通读了课文，了解了文章的结构。能不能快速回忆一下，文章的每部分分别写了什么？ 生：第一段提出了问题，第二、三、四段解答问题，第五段照应开头。 （板书）提问 解答 再问 师：好。文章结构已经清楚了，谁还记得，作者在开头提出了一连串问题，最主要的是什么？、 生：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ （出示）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：读。 复的意思能说吗？ 生：再，又 师：一去不复返就是—— 生：再也不回来。 师：能把日子换个词吗？ 生：聪明的，你告诉我，我们的时间为什么一去不复返呢？ 生：聪明的，你告诉我，我们的岁月为什么一去不复返呢？ 生：聪明的，你告诉我，我们的童年为什么一去不复返呢？ 生：聪明的，你告诉我，我们的青春为什么一去不复返呢？ 师：连起来再读！你又能读出什么呢？ （出示）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 生：时间过得很快。 生：时间过去了再也回不来，和前面的那些景物做了对比。 师：是啊！这样一比，就比出了时光飞逝的无奈，再读。 生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：花有重开日，人无再少年，这份无奈已经融进了课题中。再读题—— 生：匆——匆——。 师：听出来了，你们语速放慢，希望时间慢一些，再慢一些。然而时间总是这样不解人意地流逝着，我们的日子是怎样的匆匆？作者又是如何运用语言文字写出时间的匆匆呢？ （三）精读品味，学习表达 1、（出示）默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。 师：请大家默读课文2、3段，用笔圈画出让你感受到时间匆匆的词句，并在旁边作批注。 生默读圈画批注。 2、学生汇报 （1）生：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我从这个句子中感受到我们时间太短了，就像一滴水一样渺小。 （出示）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 生：没有声音，也没有影子，我觉得我们的时间就这样无声无息地消失了，觉得我们的日子很渺小。 生：和时间的流相比，我们的生命是短暂的。 师：你从哪感受到了时间的短暂？ 生：比喻的写法。 师：你关注到了写法。 生：还有“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，因为时间过得太快，所以我会有这样的感受。 生：八千多日子才是这一滴水，说明我们的时间很短暂。 生：溜去说明时间转瞬即逝，因为溜是人的动作。 （2）（出示）我的日子 师：孩子们，我的日子就像——