语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计第一课时设计思路.docxVIP

《匆匆》第一课时教学设计 桑园中心校 李丛强 【教学目标】 【基础知识积累】会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 【方法与能力】有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 【情感与思想】抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 【拓展与延伸】课外阅读朱自清散文，反思自己的时间是如何“匆匆”而逝的。 【重、难点突破】体会课文中修辞手法的表达效果。 【教学过程】 第一课时 第一环节：直接导入新课，以题激趣 同学们，在我们中国现代文学史上，有这样一位作家：他善于把自己的真情实感以娓娓叙述的方式叙述表达出来，读起来亲切自然。他的散文是中国现代散文的典范，好多都选入了教材，除了我们今天要学习的这篇课文除外，到中学里，你们还会学到他非常有名的《春》《绿》《背影》，大学里可能会学到他的《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。你们知道他是谁，想学习他精美的文章吗？ 他——，就是著名散文作家朱自清。今天，我们来学习朱自清的著名散文——《匆匆》。 课件展示： 作者简介：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦,号秋实。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要散文集有《匆匆》《春》《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等，着有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》。 第二环节：初读课文，把握主要内容 方法一：无论是学习课文，还是读一篇文章，一定要从题目开始哟！谁知道题目“匆匆”是什么意思？ 一、解题：匆匆，急急忙忙的样子。 追问质疑：你们知道课文中写的什么“匆匆”吗？作者围绕着“匆匆”写了哪些内容？快速浏览课文回答。（此问是为了下面的学习作过渡） 设计意图：这是在考查学生对课文主要内容的把握与理解。让学生进行分组合作学习，可以先理清文章的写作顺序，然后通过简单分段与概括段意来帮助理解，体会散文“形散神不散”的特点。 学生对问题进行交流。 教学参考：时间“匆匆”而过，时间“急急忙忙”地过去了，你们发现题目的妙处了吗？ （这是采用了“拟人”的写法，把看不见，摸不着的时间形象化了，从而写得具体生动，亲切自然。） 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。 知道吗？我们总结课文内容，一定要围绕题目来进行，这样才能抓住重点。谁能围绕课题“匆匆”，把每部分内容分别用一个词来概括呢？如第一部分可以用一个“发现”，即“发现匆匆”。学生自由回答。 教师相机板书： 发现 寻找 匆匆 感悟 强调 方法二：理解一篇文章，是从一个个词开始的。 课件出示词语 先理解词语， 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 学生解释后，教师追问质疑： 1）作者是在什么情况下“头涔涔”“泪潸潸”的？为什么会这样？请你能结合具体的语句说一说。相信你也一定有过类似的经历，想一想，当时你的内心感受和作者相同吗？ 2）“伶伶俐俐”是写谁的？做什么事伶伶俐俐？这样写有什么好处？ 通过刚才的学习，老师教给了你们几种理解词语的方法，“聪明的，你告诉我，老师教给你们的是什么方法呢？” 设计意图：让学生学会理解词语的方法—— 利用工具书理解词语；2.把词语放到具体的语句中进行理解； 3.结合自己的经历去理解；4.多问几个“什么”和“为什么” 同学们要记住：词语，在词典中是冰冷的，但只要把它放到文章中，就会有温度，有自己的生命，有自己的灵魂。 第三环节：再读课文，交流收获与疑难 一、借题寻疑，再读课文，明确学习目标 学课文，就不仅要读有所获，更要读有所疑。因为“学贵有疑，疑则进也”。读了课文后，我心中一直有这样两个问题：时间是看不见，摸不着的。那作者又是怎样把这“匆匆”而过的时间具体描写出来的呢？他又是想通过这匆匆而过的时间告诉我们些什么呢？这是老师最想弄明白的。 你们读了课文明白了什么，又有哪些问题不明白呢？我们大家再次朗读课文，边读边想，然后与大家交流。 方法三：三分文章七分读 用朗读录音带领大家一起读 知道吗？读文章可不是像你们这样读哟！知道吗？“三分文章七分读”。朗读对于理解一篇文章是至关重要的！我们一定要用心读，把自己的理解，把文章的情感，从每个字中流露出来。今天，我给大家请来了一位朗读名师，让我们一起跟着老师读，你们一定要朗读出“匆匆”的滋味哟！。 3.自由交流收获与疑问，教师及时评价。 通过刚才的交流，我们收获了很多，也有很多等待我们收获的问题。文章不厌百回读。下面，我们就带着这些问题再次深入研读课