语文人教版六年级下册余美蓉《桃花心木》第二学时教学设计.docVIP

3.桃花心木 古埠镇中心小学 余美蓉 学习目标 : 1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 教学重点难点： 体会借物喻人的写作方法。 2.体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学准备：教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料 教学时间：2课时 第二课时 一、导入新课 这节课，我们继续学习《桃花心木》。 二、品读课文，体会作者的感受 理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受。 1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。 2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 3、指导朗读第1、2自然段 作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？） 同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？） 这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。） 三、读中深究，交流感悟： （一）读中充分感知文字内容。 1、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。 2、角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？ 评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？ （二）抓住要点，细细品味。 1、读中抓住要点。种树人，你能不能用一句话给我们介绍一下，你这样种树的原因究竟是什么呢？ 2、出示重点句，细加品味。 句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。 句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。 （先后顺序视实际情况而定） 联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？ （三）体会作者感悟到的道理。 1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。 生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。 有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报： （由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。） 4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！ 5、还有什么也让作者感动？（种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母）怎样才能成为一个优秀的教育者？（引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？ ②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？ （遵循青少年身心成长的规律； 提供、创造锻炼的机会；循循善诱） 读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。） ③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？） 四、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示—— “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 　　2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……） 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 五、拓展延伸，感悟表达1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 4．读了《高原红柳》，你想到了什么？　　 板书设计： 3、桃花心木 种树人 ???树的成长 不确定???（人的成长） 懂规律 ???独立自主 懂真爱 ???经受考验