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工商管理课程中的案例教学法探析 摘要：随着我国经济社会的不断进步，各个领域在管理经营方面有了空前的进步，由此，社会对人才的要求也在不断提升中，而高校作为人才输出的重要源泉，对人才，尤其是经营管理类人才的培养也相应有了更高的要求。案例教学法，随国外高校的成功实践，也不断融入了我国教学方法中，尤其在专业教学中，案例教学成了不可忽略的一部分，因此正确理解和应用案例教学法成了教师在工商管理课程教学中不可或缺的能力，据此，通过对案例教学法及其存在的问题进行分析，以及对案例教学过程的梳理，对案例教学法的高效应用提出建议。 关键词：工商管理；案例教学法；传统教学 中图分类号：G4文献标识码：：/-36.078 1案例教学法的内涵 案例教学法（CaseMethod），又称“案例研究法”（CaseStudies）。是指围绕一定的教学目的，把从实际中收集到的真实案例加以典型化处理，形成供学院思考、分析和决断的案例，并通过自我研究和相互讨论的方法，使学员运用基本理论、知识和技能解决问题，以提高分析问题和解决问题的工作能力。案例教学法要求学生基于相关的理论知识，通过分析讨论，找出案例中的问题，并提出解决问题的策略。 2工商管理课程中案例教学的基本模式 案例教学主要以组织中与管理相关的问题为主，向学生描绘出企业案例的大致情况，力求学生能够通过对复杂的情况进行梳理分析，找出问题所在，并结合相关理论知识解决问题，我们大致将工商管理专业课程的案例教学方法分为四类： （1）理论+案例：先完成课程理论内容，而后通过案例分析对所学的内容进行加深巩固。 （2）案例+理论：首先像学生展示案例，通过案例分析，使学生对相关的问题和理论有一定的认识，而后针对理论知识进行详细的讲解。 （3）理论+案例+理论：先向学生简单对相关的理论进行介绍，再围绕这些知识对案例进行分析讨论，最后结合案例对相关理论知识进行进一步的讲解，以此加深学生对知识的理解。 （4）正案例+反案例：教师通过两个不同安利的对比，对知识点进行讲解，并通过个案例不同的结果对战略进行总结和加深印象。 3工商管理课程案例教学中应把握的几个原则问题 3.1学生是主体 在案例教学中，学生是课堂的主体，同时，知识通过多维的互动进行传输，而在这互动的过程中教师的主要任务在于理论的讲解、案例的引进、案例讨论的协调与组织以及案例总结几个方面，在此过程中，通过让学生对问题的思考，带动他们学习的积极性。 而作为课堂的主体，首先，课前学生应认真熟读案例内容，并根据案例的重点查找相关资料，提前对案例中的问题进行归纳总结，通过查找的资料找出相关的分析问题、解决问题的方法。其次，通过小组讨论，整合各个学生的观点，并在课堂中进行发表和展示，中间也可以适当加入提问、评价等环节，由学生的成果填充课堂的核心内容。 3.2以课程基本理论为前提 案例教学法并不是对传统教学方法的完全否定，而是传统教学方法形式和组织形式的补充，需要其他方法的合理安排才能达到教学目的。在进行案例讨论学习前，学生应有对相应知识点的初步认识，以此为基础开展案例教学才能帮助学生对知识框架的整体而又细致的认识。因此，在实施案例教学法之前，必须进行必要地基础理论学习，以一定的基本概念和基本知识为前提。 3.3布置案例任务 从实质上来说，案例教学过程中，学生的学习行为是在教师的推动下进行的。教师在把握案例难度的情况下，要求学生在课下为案例做准备工作，将案例视为一种实际生活中存在的问题并努力去解决，形成一种学习的压力，以此调动学生的学习积极性。 3.4提高学生的其他基本技能 案例教学过程中不仅要注重学生分析问题、解决问题的能力，还应注意运用多种讲解、发表等的形式，以此提高其表达、思考、反应等能力，并锻炼学生的胆量。 3.5注意因材施教 在案例教学法中，由于不同学生分析问题和解决问题的角度有所差异，教师可以因材施教，对不同的学生做出相应的引导，使其更好的?l挥其优势，不仅要学生对知识有进一步的认识，更能够发掘其才能，提升学生对学习的信心和积极性，让案例教学达到事半功倍的效果。 3.6应以案例讨论的过程为重 案例教学活动的目的不是得出正确答案，而是以学生们针对案例进行分析讨论的过程为重点。对案例相关的问题应有学生自己分析和解决，教师应鼓励学生大胆提出自己的观点和假设，不论学生的结论是什么，教师都应以其解释的过程、论点、论据为重点，结合学生思考问题的出发点与方法，对案例进行探讨。 3.7所学知识可操作性强 案例教学法最大的优势在于其内容是基于理论知识，来自实际生活，这就能够让理论与实际实践密切结合，具有一定的可操作性，更有利于高效培养出实用型人才。 4工商管理课程案例教学活动过程分析 4.1准备阶段 4.1.1分组准备 教师需要根据学生情况，合理安排学生小组数量及每组人数，并以此作为以后教学安