语文人教版六年级下册”学会生存“口语交际.docVIP

六年级下册第四单元口语交际“学会生存”教学设计 彭堡学校 杨继奋 教学目标： 通过交流讨论了解更多的应对危险的方法； 指导学生说情事情的起因、经过、结果，为学好本单元作文打好基础。 教学重难点： 指导学生说情事情的起因、经过、结果，为学好本单元作文打好基础。 由《鲁滨孙漂流记》和一些灾害导入话题。 导言：学过《鲁滨孙漂流记》吗？鲁滨孙哪一点让你最敬佩？是啊，鲁滨孙在严酷的现实面前战胜种种困难，顽强生存下来的精神，肯定深深地打动了你们。虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是也不无可能，“不怕一万就怕万一。”同学们请看大屏幕，（出示一组灾害图片）因为没有秩序的进入校门和管理不善一所学校而发生踩踏事件；一位小朋友因暑假独自游泳而溺水；无情的大火把一位男孩烧得面目全非；残酷的交通事故把一辆校车撞得只剩下一个残骸；泥石流无情人有情，解放军叔叔正在救受伤的两位小朋友；父亲怀中抱着的被解救出来的孩子此时心里肯定还充满着恐惧。从刚才的一组图片中，你感受到了什么？是啊，刚才的一组图片可谓触目惊心，在危险的时候，为了降低损伤，减少危害，需要我们具备自我保护的本领，学会自我生存。（出示“学会生存”）我们今天就围绕“学会生存”谈谈。同学们，看到“学会生存”这四个字你想到些什么呢？ 指名说。 小结 是啊，如果灾害不可避免，那我们就要沉着冷静，用我们所学到的或了解到的方法从容应对（老师板书）。 交流应对危险的办法 在我们的生活中可能会遇到那些危险和灾难呢？我们又应该如何应对呢？下面我们交流一下，看看哪些同学知识面广，生活经验丰富。 指名说，师根据学生的内容适当肯定。 相机引导，深入交流。 同学们通过刚才交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害一方面是自然带来的，如洪水、地震、雷电……（师板书自然灾害）另一方面是人为造成的，如偷盗，受骗，溺水……（教师板书人为灾害）也就是我们通常所说的天灾人祸，应对不同的危险，要采用不同的方法。看得出大家已经具备了一定的自我保护的本领。下面，你能说一件自己经历或了解到的自我保护的事情吗？现在小组内说说吧。请注意，听的同学要认真倾听，听完之后，有什么不懂的地方可以问一问，说的不好的地方给他提点建议，帮助他修改。（教师随机出示交际要求）讲的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说说从中你得到的收获和启发。对于同学提的建议要虚心学习。交流完，我们选几个表现最好的同学给全班同学讲讲。 小组交流，老师巡视。 请学生上台讲讲。 请下面的同学也按照屏幕上的要求认真倾听，讲完之后我们再一起来点评或提问。 老师对台上同学的表现进行及时的点评，鼓励其他同学发表自己的看法，重点引导学生将事情的过程说清楚。 课堂小结： 在我们的生活中，多掌握一些自我保护的知识，就多一份保护自己的武器。当我们遇到危险的时候，我们一定要沉着冷静，用我们学到的方法从容应对，希望同学们加强自我保护的意识，健康平安快乐成长！ 作业布置 做一张有关“学会生存”的手抄报。 收集有关安全知识与同学分享。 3、写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。 板书设计： 学会生存 自然灾害：洪水、地震、雷电…… 人为灾害：偷盗，受骗，溺水…… 沉着冷静，从容应对 起因、经过（重点）、结果、启发或收获 教学反思：在此次的口语交际中，学生对学会生存有了更深的理解，在与同学交流的过程中分享了更多的安全常识。学生们能将事情的起因、经过、结果、启发都能阐述清楚。口语交际不但要求能说还要求会说，会说是在能说的基础上的更高要求，教师示范起着至关的重要，教师在学生面前广告的技巧直接影响着学生说话的能力。为了让学生把话说好，教师的语言交际就是学生模仿的标准。我们在备课时，把要说的话准备好，例如，哪些话应加重语气，哪些话放慢语速，要做到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都应严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。学生“会说”能力的培养，课堂教学只是主渠道，但并不是每个学生都能说，因此这还远远不够，语言的实践需要大量的课外实践，在实践中学习，在实践中提高，使学生口语交际能力得到培养和发展。