语文人教版六年级下册语文《匆匆》.docxVIP

《匆匆》 学习目标： 学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文，在反复诵读中，潜移默化地背诵出自己喜欢的部分。3、感受朱自清先生的语言美，能联系自身的生活实际来理解重点句，进而理解课文内容。4、感悟时光匆匆，学会珍惜时间，不能碌碌无为。学习重点：1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。教学过程： 一、揭题，解题，读题。1、今天我们来学习一篇课文，《匆匆》。（教师板书课题。）这是朱自清先生写的一篇散文。2、“匆匆”是什么意思？（时间快、着急、匆忙）能把你们的理解读出来吗？（叫多名学生读好课题，读得快些。然后齐读课题）二、一读课文，整体感知。1、初读课文。下面请同学们大声地，自由地读读课文，把课文读正确、读通顺。一遍不够就读两遍，并想想你感悟到作者主要写了什么。2、学生自由练读。3、你有没有特别喜欢的句子，谁愿意和大家一起来分享。（叫多名学生读喜欢的句子）4、刚才我们已经反反复复朗读了课题和课文，谁来说说你感悟到作者主要写了什么呢？三、二读课文，感受时光匆匆。学习第二三自然段。1、寻“匆匆”。顺着学生的回答，引导下去：那课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝？下面我们就先来品读二三两个自然段，请同学们再深入地读读这两个自然段，感受时间的“匆匆”。然后选择一到两个句子反复读读，读出你理解到的“匆匆”。2、读“匆匆”。让学生充分练读。谁来读，读出你理解到的“匆匆”。教师在评价语中，肯定和引导。（教师随机板书：洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……）3、品“匆匆”。读着读着，我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去，关键是哪些词句这么有魅力呢？（让学生充分说：排比啊、动词啊、拟人啊，随机板书跨、飞、溜、闪）作者用这么富有魅力的语言，把时间写活了。我们先各自享受一下吧。齐读。4、写“匆匆”。朱自清说，时间就是在我们的日常生活中，在你我不经意间悄悄跨过、飞过、溜过、闪过的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清依然觉得时间过得太快了。聪明的孩子，你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢？学着作者的样，写上一两句吧。5、叹“匆匆”。看来，大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆。面对匆匆流逝的岁月，作者发出了怎样的感叹呢？学习“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读好这个句子。什么叫“头涔涔而泪潸潸”？为什么会“头涔涔而泪潸潸”课件点出第二自然段。读，谈理解。“八千多日子放进时光的大海里”，就仿佛是？一滴水滴到大海里，会是怎样的情景？看不见，摸不着，无声无息、微不足道、没有一点痕迹。你注意到那滴水的大小了没有？谈谈你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是说自己的8000多个日子就仿佛是“针尖上的一滴水”。再谈感受。作者觉得8000多个日子过去了，可自己却什么痕迹也没留下，所以“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”现在谁能再来读读作者的感叹。随后齐读第二自然段。四、三读追问，感受作者心声。面对时光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不断地反反复复地追问，请同学们看看课文，这些追问集中在哪几个自然段？作者问了很多，但他最想问的是什么呢？——时间为什么一去不复返呢？A、 感受对时光流逝的追问：读第一自然段。1、课件出示第一段；学生自由读第一自然段。2、你读明白了什么？3、体会文字之美。为了表达这个意思，作者用了诗一样的语言。出示课件，让我们带着诗人的气质来读好这诗样的语言。　　　4、诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！B、感受对生命的追问：精读第四、五自然段我们再来看第四自然段。　　课件出示第四、五两个自然段；学生自由读。1、在这一自然段中，作者有几次追问？读读每一次追问。是不是每一次追问作者都没有做出回答？我来问，你来答！作者回答了几次？2、六次追问，有的已经做出了回答，有的依然没有答案！现在就让我们来试着回答一下吧！比如说，你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。（根据学生的回答，追问：可不可以说说健在的？这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是有价值的吗？）教师随机小结：我们同样可以从一个普通人身上看到人生的价值！你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人，认为他门的人生是有价值的，你们还看到了生活在你们周围的人，比如说你们的爸爸妈妈，他们也