语文人教版六年级下册21我最好的老师 .docVIP

六年级下册语文教学设计 第 五 单元 主笔人： 课题 21、我最好的老师 学习目标 1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。???????????????????????????????????????????????????? 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 学习重难点 学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力。 学具准备 通过网络或图书馆等查阅类似的故事。 学情分析 每个人心中都有一个好老师的标准。说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?今天就让我们一起走进美国作家大卫?欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的? 首先请同学们初读课文，读后想一想怀特森老师给你留下了怎样的印象？接着用自己喜欢的方式仔细读课文，看看为什么说就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”！你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾画出来读读，或写上批注，有需要的，还可以在小组中交流交流。 第一课时 学习目标 1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。???????????????????????????????????????????????????? 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 学习重难点 学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力。 教学流程 教师行为 学生行为 教与学的反思 课 前 预 习  布置预习要求 预习提示： 任务： 1. 疏通文意，借助工具书，解决不理解的词语。 2.提炼关键词，概括文章主要内容。 3.不动笔墨不读书。读书时，若有感悟或疑惑在课本上圈画批注。 要求：自主完成 新 课 导 入 1、谈话导入： 每个人心中都有一个好老师的标准。说一说你心目中最好的老师应该是怎样的? 如果有个老师，他给你们讲错误的信息，你认为他这样做对吗？ 美国的的作家大卫.欧文遇到到了这样的一位老师，他却说，这是他最好的老师。这老师是谁？这是怎么回事呢？让我们一起到文中去看一看吧。 2、板书课题：21、我最好的老师 讲一讲。 生齐读。 预 习 检 查 1.读词语： 编造、破绽、强调、颅骨、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈 2.解释词语 出人意料：超出人们的意料。 侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶：丰富，多，很；指很有趣味。 3.课文主要讲了一件什么事？  预习检测： 任务： 1、自由读文，把课文读通顺，读流利。 2、整体感知课文，了解课文的大致内容。 3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 要求： 1、组内交流主要内容——全班展示。 2、推荐代表回答疑问 评价：字音正确，概括准确。问题有价值。 初 读 感 知 梳理： 小结板书：你们在读书时，有什么疑问？学生提出疑问。 注：提醒学生，语言要简练。 导学提示一： 任务：我最好的老师指的是谁？（怀特森）板书 这篇课文讲了一件什么事情？（写人）板书 学生概括文章的主要内容。 要求： 默读全文——小组交流————全班展示 评价：条理清晰，表达清楚 品 读 感 悟 过渡语： 1、初探“冒险” 怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事 走进冒险 板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力 再探“冒险” 小结： 现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？ 冒险所得 事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。 人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？ 导学提示二： 初探“冒险” 1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。） 2.看谁的记性好，今天我们要学的