语文人教版六年级下册21我最好的老师 教学设计.docVIP

21、《我最好的老师》教学设计 六年级下册第 五 单元 审阅人 课题 21、我最好的老师 设计者 向凤喜 具体内容 P114阅读课文 课型 新授课 学习目标 1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 学习重难点 学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力。 学具准备 通过网络或图书馆等查阅类似的故事。 学情分析 每个人心中都有一个好老师的标准。说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?今天就让我们一起走进美国作家大卫?欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》,看看他心中最好的老师又是怎么样的? 首先请同学们初读课文，读后想一想怀特森老师给你留下了怎样的印象？接着用自己喜欢的方式仔细读课文，看看为什么说就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”！你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾画出来读读，或写上批注，有需要的，还可以在小组中交流交流。 第一课时 学习目标 1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。?????????????????????????????? 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 学习重难点 学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 学习难点：体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力。 教学流程 教师行为 学生行为 个性修改 课 前 预 习 布置预习要求 预习提示： 任务： 1. 疏通文意，借助工具书，解决不理解的词语。 2.提炼关键词，概括文章主要内容。 3.不动笔墨不读书。读书时，若有感悟或疑惑在课本上圈画批注。 要求：自主完成 新 课 导 入 1、谈话导入： 每个人心中都有一个好老师的标准。说一说你心目中最好的老师应该是怎样的? 如果有个老师，他给你们讲错误的信息，你认为他这样做对吗？ 美国的的作家大卫.欧文遇到到了这样的一位老师，他却说，这是他最好的老师。这老师是谁？这是怎么回事呢？让我们一起到文中去看一看吧。 2、板书课题：21、我最好的老师 讲一讲。 生齐读。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 初 读 感 知 1、词语小盘点（出示PPT5） 编造、破绽、强调、颅骨、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈 2、整体感知 学生说（出示PPT6） 课文主要讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生利用假信息让我们测试得零分这一件事，教育我要多思考，从而让我们懂得了不要迷信课本，也不要迷信权威的道理。 导学提示一（PPT4） 任务： 1、自由读文，把课文读通顺，读流利。 2、整体感知课文，了解课文的大致内容。 3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 要求： 1、组内交流主要内容——全班展示。 2、推荐代表回答疑问 评价：字音正确，概括准确。问题有价值。 品 读 感 悟 梳理： 小结板书：你们在读书时，有什么疑问？学生提出疑问。 注：提醒学生，语言要简练。 过渡语： 1、初探“冒险” 怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事 走进冒险 板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力 再探“冒险” 小结： 现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？ 冒险所得 事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。 人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？ (出示PPT7) 怀特森是一位怎样的老师？ 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 初探“冒险” 1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。） 2.看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？