语文人教版六年级下册漫画《假文盲》.docxVIP

漫画《假文盲》教学设计 西安沣东第一学校 宗 朝 华 2017年4月 漫画《假文盲》教学设计 教材分析 《假文盲》是人教版第12册第一单元习作部分安排的一幅漫画,要求学生认真看图,理解图意,并鼓励学生展开想象,进行联想,写出自己的独特见解和体会,挖掘出漫画所表达的内容和现实意义。 设计理念 新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想象作文，要展开想象的翅膀，想象作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。语文是人文性与工具性地统一，我们不仅要通过教材引导学生学习语言文字的特点、学习写作方法，还要让学生受到思想的熏陶，最终达到教书育人的目的。 学情分析 六年级学生已经具备了最基本的写作能力，本次的写作内容是漫画，属于看图作文范畴，孩子们虽然能将画面用自己的语言进行描述，但是习作的内容不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。语文是人文性与工具性地统一，我们不仅要通过教材引导学生学习语言文字的特点、学习写作方法，还要让学生受到思想的熏陶，最终达到教书育人的目的。 教学目标 1、了解漫画与其他图画的不同之处，把握漫画的特点。 2、仔细观察漫画，引导学生抓住细节，初步学会漫画作文的写作。 3、引导学生体会画家的用意，联系生活实际表达自己的看法和写法。 　　4、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。 教学重点 1、仔细观察漫画，引导学生抓住细节，初步学会漫画作文的写作。 2、仔细观察图意，体会画家用意，引导学生联系生活实际去表达自己的看法和想法。 教学难点 1、创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感。 2、开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。 教法 图片导入法 方法指导法 对比体会法 学法 比较鉴别法 交流评价法 片段练习法 教学过程 一、图片导入，认识漫画 1、同学们，你们喜欢漫画吗？（喜欢）宗老师也非常喜欢漫画，今天就给大家带来了几幅，请同学们欣赏，你能说说漫画具有什么特点吗？ 【设计意图】兴趣是最好的老师。课伊始，以漫画图片来激发学生的写作兴趣。 2、讨论漫画与一般故事性图画有什么不同？ （好笑、幽默、主题深刻、令人感兴趣、能告诉我们一个深刻的道理。） 【设计意图】通过比较鉴别，使学生明白漫画写法与看图作文的不同，了解漫画的特点，为写作降低坡度。 3、教师小结：是呀！漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。因此，我们说漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。 二、指导观察，说写训练 1、今天这节课我们就来围绕漫画讨论交流，板书：漫画。 2、下面请同学们欣赏一幅漫画（出示《假文盲》），这是著名漫画家华君武画的一幅漫画。请同学们仔细观察，你能用一两句话概括描述画面的内容吗？（注意：把时间、地点、人物介绍清楚） （在一个寒风凛冽的冬日的早晨，车站“母子上车处”专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼子的弱小母亲只能站在“母子上车处”之外。） 【设计意图：看懂漫画的图意是写好漫画作文的第一步，用分解法降低难度，分析其图意，看究竟反映一件什么事，以加深学生对图画的理解。】 3、同学们，再看这幅漫画，画面上除了男子和母子，还有几个大字也会随之映入我们的眼帘，它们是（——假文盲），假文盲是什么意思呢？ （假文盲就是假装不识字。） 4、那这幅图中的假文盲指的是——（四位男子）。 5、刚才，我们只是简单地描述了画面，下面就我们把镜头聚焦到这些神态各异的人物，给他们来几个特写，怎么样把这个特写写好呢？我们先来欣赏两段描写同一个任务的片段。 片段一：站在最前面的那个人，身穿大皮袄，低着头，闭着眼，好像在沉思。 片段二：站在最前面的那个人，挺着个啤酒肚，他穿着一件黄皮大衣，好似一位有权威的官员，他手揣在兜里，若无其事地站着，一副目中无人的样子。微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他一拳之隔的牌子都看不见，这视力那是相当“好”哇！ （1）指名读，其他同学想想，哪段描写得比较精彩？精彩在哪里？ （2）交流。 ①抓住了人物的外貌、神态、动作等描写猜测人物的身份和心理活动（抓住了细节描写，可以让画面的人物生动起来。） ②语言辛辣讽刺夸张（这样的语言，使人物的特点更加突出，给人留下深刻的印象。） 【设计意图：通