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语文人教版六年级下册我最后的老师
《 我最好的老师》教学设计
邓再付
教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学重点难点：理解作者为什么认为 怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学时间：1课时
教学过程：
一、初读课文，认识“最好的老师”
1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。
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要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？
3．课堂交流
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（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。
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（2）说说课文讲了一件什么事。
（3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
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二、再读课文，走近“最好的老师”
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1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
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2．默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
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3．课堂交流。
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
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（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
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（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
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（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
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（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
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……
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4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？
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三、细读课文，走进“最好的老师”
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1．仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
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2．课堂交流。
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学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
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根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。
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3．带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
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4．教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
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板书
我最好的老师
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???? ??怀特森先生??????????? 最好的老师
??????? 不迷信书本，不迷信权威
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