匆匆 第二课时.docVIP

《匆匆》教学设计 第二课时 教学目标： 1.激励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟作者细致的描写，背诵自己喜欢的部分。 2.引导学生理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，了解作者对时间流逝的感伤及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间稍纵即逝。 3.启发学生在充分领会重点句子及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在讨论和仿写过程中积累语言，渗透“惜时”“奋进”的教育。 教学重点： 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子含义及表现手法。 以“读”为主线，充分展示学生个性化阅读和个性化理解、表达。 教学难点： 有感情地朗读全文，理解重点语句的含义。 教学过程 能力训练 惜时诗句 复习导入 师：这节课我们继续学习著名作家朱自清先生的散文《匆匆》 通过上节课的学习，谁来告诉老师，课文中的“匆匆”指的是什么？ 生：课文中的“匆匆”指的是时间流逝得飞快，一去不复返。 师：那又是什么问题困扰着作者，使他写下这篇文章呢？ 生齐：我们的日子为什么一去不复返呢？ 师：课文前后呼应，先后两次提出了这一发人深思的问题。（白板出示） 我们的日子，我们的时间都去了哪里呢？ 下面，就让我们一起从文章中去探求答案。 自主学习 师：请同学们认真阅读自学提示要求，按照我们喜欢的读书方法自学课文。 （自学提示：自由朗读课文思考 1.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？将自己的体会在书上进行标注。） 合作交流，检查自学 师：自学时间到，那么请同学们一起来交流一下你自学的收获吧！ 在文中，作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 生品读：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 HYPERLINK /s?q=%E9%81%AE%E6%8C%BDie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 HYPERLINK /s?q=%E4%BC%B6%E4%BC%B6%E4%BF%90%E4%BF%90ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 师：同学们找的真准确。你觉得这句话写的好不好？为什么？ 生：这句话写的好，因为作者将太阳人格化了，“伶伶俐俐”“跨”“飞”这几个词用得好，本来时间的流过是看不见的，而在朱自清笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。作者用了拟人的手法给时间写的想一个灵活的孩子，敏捷的从我们身边溜走。 师：谁还有其他的看法？ 生：我觉得这句话写的很好，用了排比的修辞，将时间如何溜走的具体的描述了下来，“洗手的时候……双眼前过去了”，能够使我们联想到自己的现实生活，体会到我们做每一件事的时候，时间都会毫不留情的从我们身边溜走。 师评价，生反复朗读体会。 师：那么你可以试着模仿朱自清先生的写法，说出时间是怎样从我们身边悄无声息地溜走的吗？ 接下来给同学们两分钟时间思考，你可以写在练习本上，也可以同桌间相互交流说一说。 生思考 师：看谁能大胆的来展示自己的才华。 生汇报。 自主学习 同学们已经充分的掌握了自学的技巧，那么让我们带着这种方法继续进行学习。 出示自学方法：充分朗读原文，找出文中的重点词语或重要修辞，加以分析理解。 师：通读全文，画出你认为优美的语句，反复品读，将自己的收获标注在课本上。 合作交流 生1：我觉得这句写得很美“燕子去了，有再来的时候……再开的时候。”作者用这些句子描写了一副生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。 （请带着你对这句话的感悟美美的读一读。） 师：读的真美，还有哪位同学想帮助他作补充？ 生2：我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者些燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，这组排比句是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后让人感慨，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。 师：体会得好。的确如此，借美好的事物来抒发内心的情感是朱自清先生散文的一大特点。 让我们一起来有感情的读一读这优美的语句。 接下来，还有谁想说一说你认为优美的语句吗？ 生3：我认为这一句写得美，写的形象生动：“八千多日子已经……没有声音，也没有影子。”作者把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么渺小，消逝的那么快，无声无息，我从中体会到作者对时间流逝的无奈。 （请你把作者的无奈与惋惜好好的体会体会，读一读。） 师：相对于万古长存的宇宙，人的生命是那样渺小，稍一轻忽便要消失在无垠的时间长流里渺无踪迹，因此作者不禁“头涔涔泪潸潸”。 同学们再读读书，看看还有你认为写的优美的